房曉慧

游戲教學(xué)一直在小學(xué)階段被廣泛應(yīng)用，原因在于其寓教于樂(lè)的特點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，因此，這一教學(xué)方法值得被教師深入地研究與探討。將游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解到位，提高一定的認(rèn)知，還可以幫助教師解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平。為此，本文對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以期獲得最大的教學(xué)效益。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物比較感興趣，而很難理解抽象的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。游戲教學(xué)作為寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還可以讓學(xué)生在游戲中正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，以此更加直觀地感受知識(shí)的實(shí)用性，并努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)技能。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)的印象

數(shù)字是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)到的知識(shí)。但是很多學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)字理解不清楚，所以在應(yīng)用時(shí)就容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)字的印象，并且體會(huì)數(shù)字的趣味性，從而讓學(xué)生全身心地投入到游戲之中，并在游戲中感受數(shù)字的魅力，以此加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生能夠在生活中能夠熟練地應(yīng)用數(shù)字，解決生活問(wèn)題，提升自身的生活技能，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自生活且服務(wù)于生活的理念，最終努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的全面素質(zhì)。

以《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》一課為例。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的印象，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字、運(yùn)用數(shù)字，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了“游覽動(dòng)物園”游戲。首先，老師給學(xué)生展示了動(dòng)物園中的各種動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)斑馬有幾只。學(xué)生們開(kāi)始數(shù)數(shù)：1、2、3、4、5，一共有5只。老師繼續(xù)詢問(wèn)，每只斑馬有幾只腳。學(xué)生們數(shù)了數(shù)回答道：有4只，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出4和5這兩個(gè)數(shù)字。之后，老師讓學(xué)生們觀察動(dòng)物園中有幾只猴子，學(xué)生們瞪大眼睛數(shù)了數(shù)有7只猴子，每只猴子有1條尾巴，這時(shí)老師將1和7這兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)了下來(lái)，讓學(xué)生模仿學(xué)寫(xiě)。最后，老師讓學(xué)生們繼續(xù)觀察動(dòng)物園的動(dòng)物，并且按照老師寫(xiě)的數(shù)字寫(xiě)出大象的個(gè)數(shù)。就這樣在這個(gè)“游覽動(dòng)物園”的游戲中讓學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，并加深了對(duì)數(shù)字的印象，為今后數(shù)字的應(yīng)用做好了鋪墊。再以《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這一課為例。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我來(lái)表演你來(lái)猜”游戲。首先，將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，其中4人來(lái)肢體語(yǔ)言來(lái)表演數(shù)字，另一人來(lái)猜，每個(gè)小組5分鐘，猜的越多越對(duì)的小組獲勝。例如猜17這個(gè)數(shù)字。一位學(xué)生站立在一旁，另一位學(xué)生站立且胳膊向前伸出，讓另一位學(xué)生來(lái)猜。通過(guò)這一游戲的開(kāi)展，學(xué)生們對(duì)數(shù)字的敏感度和認(rèn)識(shí)度得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形

圖形教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)圖形教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)不夠深刻，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。這時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法為學(xué)生講述相關(guān)的知識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)入角色，以此在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且在不斷地操作中培養(yǎng)自身的空間思維，將數(shù)學(xué)圖形與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和想象力。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一來(lái)提高了教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生對(duì)圖形教學(xué)更加感興趣;二來(lái)活躍了課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，激勵(lì)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以《有趣的七巧板》這一課為例。為了讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師設(shè)計(jì)了“你拼我來(lái)猜”游戲。首先，將學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組6人。之后，老師給學(xué)生們分發(fā)了七巧板，讓每個(gè)小組的學(xué)生拼接出不同的圖案，之后讓其他小組來(lái)猜，猜對(duì)后換另一個(gè)圖案，就這樣哪個(gè)小組拼的圖案越多，且猜對(duì)的越多那么哪個(gè)小組就獲勝。這個(gè)游戲的開(kāi)展不僅鍛煉了學(xué)生的空間想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展。再以《觀察物體》一課為例。為了讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察物體，并且培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)方面考慮的習(xí)慣，于是老師給學(xué)生發(fā)放了幾個(gè)魔方，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和上面來(lái)觀察魔方;之后，讓學(xué)生參加魔方的拼接這一游戲，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，學(xué)生都要從三個(gè)方向觀看魔方平面的顏色組成，就這樣在游戲中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算

計(jì)算教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效途徑，然而很多學(xué)生對(duì)于算理和算法掌握不夠牢靠，導(dǎo)致計(jì)算中常常出現(xiàn)問(wèn)題。久而久之，失去了計(jì)算的興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在講述簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)將游戲教學(xué)引入課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)計(jì)算過(guò)程，并且在游戲中提升計(jì)算能力、總結(jié)計(jì)算方法，最終對(duì)比游戲比賽結(jié)果，獲得成就感?？傊螒蚪虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展改變了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算的看法，并且讓學(xué)生更加積極地投入計(jì)算之中，進(jìn)而積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)計(jì)算步驟、梳理計(jì)算思路，最后掌握計(jì)算技巧，提升計(jì)算準(zhǔn)確率。

以《100以內(nèi)的加法和減法》一課為例。為了讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的加法進(jìn)行練習(xí)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了“小小商店”游戲，讓學(xué)生扮演商店中的收銀員和顧客。其中一位“顧客”購(gòu)買(mǎi)了一支鋼筆價(jià)值13元，1本筆記本價(jià)值10元，2本作業(yè)本價(jià)值4元，最后要求計(jì)算總共花了多少錢(qián)?！笆浙y員”運(yùn)用課堂中的知識(shí)將答案給出：13+10+4=27元。而另一位“顧客”購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)鉛筆盒10元，5支圓珠筆24元，再加上1把尺子5元，最后算出需要多少費(fèi)用。“顧客”和“收銀員”同時(shí)進(jìn)行了計(jì)算：10+24+5=39元。通過(guò)這一游戲的開(kāi)展讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并熟練掌握了簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟。再以《有余數(shù)的除法》這一課為例。為了幫助學(xué)生梳理計(jì)算的思路、提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，老師組織學(xué)生開(kāi)展了“分花片”游戲，給學(xué)生分發(fā)學(xué)具：15個(gè)紅花片、15個(gè)藍(lán)花片，再給學(xué)生分發(fā)了幾個(gè)紙盤(pán)，讓學(xué)生擺盤(pán)，但要求每個(gè)盤(pán)子中的水果個(gè)數(shù)相同，并將擺出的結(jié)果用算術(shù)寫(xiě)出來(lái)。第一小組用15個(gè)紅花片擺出4個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子中有3個(gè)紅花片，結(jié)果剩下3個(gè)花片，于是寫(xiě)出了算式15÷4=3……3。第二小組用15個(gè)藍(lán)花片擺出6個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子中有2個(gè)藍(lán)花片，還剩下3個(gè)花片，于是寫(xiě)出了算式15÷6=2……3。經(jīng)過(guò)這一游戲的開(kāi)展，學(xué)生理解了余數(shù)的除法這一算理，明確了其中的內(nèi)涵，從而提升了學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單計(jì)算過(guò)程。

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主探究，并且掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而提升自身的整體水平。因此，游戲教學(xué)方法不容忽視，接下來(lái)教師應(yīng)該繼續(xù)對(duì)這一方法的應(yīng)用進(jìn)行探討，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。