余小軍 杜欽

摘要：通過對(duì)金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)狀、價(jià)值研究，推動(dòng)金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的思政教育功能。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)類 專業(yè)核心課 課程思政 融合 現(xiàn)狀價(jià)值

一、融合現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)于專業(yè)核心課程課程思政的研究

對(duì)于專業(yè)核心課程課程思政內(nèi)涵的研究，學(xué)者們從不同角度闡釋了其重要內(nèi)涵和外延。有些學(xué)者認(rèn)為，課程思政的課程是指思政課的外圍課程，專業(yè)核心課程課程思政應(yīng)在專業(yè)核心課程中積極融入思政元素。還有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)核心課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)都要把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育融入課程思政，強(qiáng)調(diào)“課程承載思政”與“思政寓于課程”，特別強(qiáng)調(diào)“思政寓于專業(yè)核心課程”。

（二）關(guān)于專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合的研究

有些學(xué)者們認(rèn)為，專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合不是要改變專業(yè)核心課程的本有屬性，也不是簡(jiǎn)單的要把專業(yè)課當(dāng)成思政課，而是提煉專業(yè)核心課程中蘊(yùn)含的精神追求和價(jià)值取向。還有學(xué)者認(rèn)為，如何解決專業(yè)核心課程課程思政和課堂教學(xué)完全“兩張皮”和過分“一體化”的兩大突出問題，關(guān)鍵是兩者要互融互通、互促互進(jìn)。對(duì)于推行課程思政與課程教學(xué)融合理念時(shí)存在的問題，學(xué)者們從不同角度、不同方面提出了相應(yīng)解決對(duì)策，有的還就構(gòu)建專業(yè)核心課程課程思政體系提出思考。

（三）關(guān)于金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合的研究

有些研究表示，要結(jié)合金融學(xué)類人才培養(yǎng)變革需求，探究專業(yè)核心課程課程思政融入課堂教學(xué)體系的內(nèi)涵、外延、目標(biāo)、要素等。有些學(xué)者認(rèn)為，要立足金融學(xué)類視野、理論和方法，完善和構(gòu)建金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政體系。有些研究側(cè)重金融學(xué)類專業(yè)核心課程思政與課堂教學(xué)融合的重要性、必要性等視角，選取了金融學(xué)類的某一個(gè)專業(yè)，以某一門專業(yè)課為實(shí)例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在某些章節(jié)或某些知識(shí)點(diǎn)，融入思政元素于課堂教學(xué)。有些研究指出了金融學(xué)類專業(yè)核心課進(jìn)行課程思政改革的必要性、緊迫性。

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究對(duì)金融學(xué)類專業(yè)核心課程群課程思政與課堂教學(xué)融合進(jìn)行了有益嘗試，但難以凸顯金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合在推進(jìn)“課程思政”改革中的重要功能。

二、融合價(jià)值分析

（一）有利于發(fā)揮專業(yè)核心課程的教育引導(dǎo)功能

課程思政與專業(yè)核心課程的有效結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃以充分發(fā)揮二者的協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)每一門具體課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，從我國金融學(xué)類政策與實(shí)踐的歷史演進(jìn)出發(fā)，同時(shí)結(jié)合國外的有關(guān)實(shí)踐案例，促進(jìn)完整地設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮專業(yè)核心課程教學(xué)的教育引導(dǎo)功能。

（二）有利于提升專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量

在厘清金融學(xué)類專業(yè)及其專業(yè)核心課程內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地融入思政元素，從理論比較和價(jià)值觀教育、第一課堂和第二課堂作為切入點(diǎn)分析融合機(jī)制， 從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面提煉了融合路徑，倒逼教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的變革，有利于提升專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)

課程思政是專業(yè)核心課程與價(jià)值觀教育的結(jié)合，要寓價(jià)值觀教育、引導(dǎo)、塑造于教與學(xué)之中，于教書與育人之中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，這是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合，有利于推動(dòng)專業(yè)教育和思政教育同心、同向、同力，有利于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（四）有利于夯實(shí)思想政治教育成效

課堂是思想政治教育的主渠道。將思政教育以鮮活的形態(tài)應(yīng)用于專業(yè)核心課程教學(xué)中，拉近師生之間的距離，使教育內(nèi)容、教育載體、教育形式、教育環(huán)境、教育目標(biāo)等有機(jī)融合在一起，有利于創(chuàng)新思政教育方式方法，有利于提升大學(xué)生思想政治教育的成效，進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，夯實(shí)立德樹人最重要的支點(diǎn)。

綜上，要切實(shí)發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政改革與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，突出立德樹人根本任務(wù)，以構(gòu)建兩者融合機(jī)制和路徑為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建更具創(chuàng)新性、操作性、適用性的金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合機(jī)制與路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周弘，顏廷峰，歐鯤.金融學(xué)課程群課程思政與課堂教學(xué)融合探索——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，22（05）.

[2]于非非.課程思政融入高職院校商科專業(yè)課程體系改革初探[J]，法制與社會(huì)，2019（29）.

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《金融學(xué)類專業(yè)核心課程課程思政與課堂教學(xué)融合模式研究》（編號(hào)：JXJG-20-32-1）。

作者簡(jiǎn)介：

余小軍（1984—），男，江西浮梁人，江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理;

杜欽（1988—），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂學(xué)。