莊文芝

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一件輕松的事情，初中英語教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程并不是一帆風(fēng)順的。此時初中英語教師就需要考慮到各種細(xì)節(jié)之處，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。那么在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，初中英語教師需要注意哪些事項(xiàng)呢？他們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還需要考慮學(xué)生實(shí)際情況。當(dāng)教師注意這三點(diǎn)的時候，他們培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效率就能夠得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：注意事項(xiàng);思維能力;有效培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-132

思維是人的大腦對客觀事物的認(rèn)識過程，在該過程中，學(xué)生會通過概念、判斷和推理等形式來反映客觀事物。如果初中英語教師需要幫助學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行深入的理解和靈活的應(yīng)用，他們就必須要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)之前，初中英語教師就需要做好充分的準(zhǔn)備，教師首當(dāng)其沖要做的就是預(yù)設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中所遇到的問題，由此對培養(yǎng)學(xué)生思維能力時的注意事項(xiàng)展開研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真，學(xué)習(xí)行為變得主動。這樣的話，在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生就不再被動地機(jī)械地聽從教師對英語知識的詳細(xì)講解，而是會主動地去探究所要學(xué)習(xí)的英語知識。此時初中英語教師就能夠順利地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中英語教師必須要做到的，此時教師就可以為學(xué)生進(jìn)行心理暗示，為學(xué)生建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《The London Eye in on your right》這一單元的教學(xué)之前，筆者就需要搜集倫敦一些著名景點(diǎn)的圖片和視頻。但筆者明白，自己想要了解的景點(diǎn)和學(xué)生想要了解的景點(diǎn)可能并不一致，因而筆者詢問了學(xué)生的意見。在此基礎(chǔ)上，筆者搜集的倫敦景點(diǎn)圖片和視頻就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂教學(xué)的時候，筆者會在播放完景點(diǎn)的圖片和視頻之后為學(xué)生呈現(xiàn)一張地圖，讓學(xué)生去研究該如何到達(dá)自己所喜歡的景點(diǎn)。此時此刻，筆者就會不斷地暗示學(xué)生，他們需要對該地圖展開研究，要不然就看不到自己喜歡的景點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就會積極地去思考與問路和引路有關(guān)的英語知識，進(jìn)而對自己的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果筆者沒有對學(xué)生進(jìn)行心理暗示的話，學(xué)生就不認(rèn)為該單元英語知識的學(xué)習(xí)是有必要的，也不會認(rèn)真進(jìn)行思考。

二、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，它能夠運(yùn)用大腦皮層的所有智能。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是很有必要的。此時初中英語教師就需要通過思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生的英語思維深入，讓學(xué)生的大腦有最佳表現(xiàn)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，初中英語教師不能一味地將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主繪制。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了思維導(dǎo)圖的繪制方法，他們學(xué)習(xí)英語知識的過程就會更加順利。例如：在進(jìn)行《We're going to cheer the player》這一單元的教學(xué)之前，筆者需要學(xué)生圍繞“周末計(jì)劃和安排”這一主題來進(jìn)行英語知識的自主學(xué)習(xí)。此時學(xué)生就需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，圍繞“周末計(jì)劃和安排”這一中心詞，學(xué)生就能夠擴(kuò)展出時間、地點(diǎn)、所做的事情、所用到的語法知識等中心詞，在這中心詞下，學(xué)生就可以進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而用自主學(xué)習(xí)過程中收獲的英語知識進(jìn)行填充。這樣的話，當(dāng)學(xué)生完成了思維導(dǎo)圖的繪制之后，他們就能夠?qū)υ搯卧獙W(xué)習(xí)的英語知識有著一個大致的了解。如針對該單元中出現(xiàn)的一般將來時，學(xué)生就知道能夠用來去描述周末的計(jì)劃和安排。

三、考慮學(xué)生實(shí)際情況

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，初中英語教師會給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但此時如果初中英語教師沒有考慮到學(xué)生注意力不集中且自制力不強(qiáng)的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知，他們思維能力的培養(yǎng)更是無從談起?；诖?，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且努力地研究相對應(yīng)的解決策略，由此幫助學(xué)生獲得思維能力。例如：在進(jìn)行《Goldilocks hurried out of the house》這一單元的教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生去搜集自己喜歡的童話故事，并且嘗試用英語去進(jìn)行敘述。學(xué)生需要將自己所選擇的童話故事提前告訴筆者，筆者會尋找有關(guān)該故事的動畫。在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)英語知識來讓自己的敘述更加完整，此時筆者就會給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，筆者會利用多媒體進(jìn)行動畫片的播放。但此時就很有可能出現(xiàn)一種情況，那就是學(xué)生的注意力集中在了動畫片上，如動畫片上的人物是否漂亮，以及所穿的衣服有哪些不同等。因而當(dāng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和思考的時候，筆者就會讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考的結(jié)果記錄下來，自己隨時會進(jìn)行抽查。

總而言之，為了更好地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，初中英語教師就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及考慮學(xué)生實(shí)際情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài);靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行深入的思考和理解;考慮學(xué)生的實(shí)際情況可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這三點(diǎn)都是初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中需要注意的，教師需要在實(shí)踐過程中加以注意。

參考文獻(xiàn)

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（山東省臨清市新華路街道辦事處中學(xué)）