宋瑜

道德與法治課是小學(xué)教育不可缺少的內(nèi)容，其關(guān)系到對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)。為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展，需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，融入生活化目標和內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與欲望，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，深化法治意識。以下將探討構(gòu)建生活化的小學(xué)道德與法治課堂的策略。

將生活化元素滲透在各環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活化的小學(xué)道德與法治課堂要充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，將其作為載體，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透生活化元素，使課堂呈現(xiàn)生活化教學(xué)資源和問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成正面的思想價值體系，強化對法治內(nèi)容的理解。首先，將教學(xué)目標生活化。教學(xué)目標決定著教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計目標時需要緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活、社會現(xiàn)實，以此作為教學(xué)指導(dǎo)。其次，將教學(xué)方法生活化。教學(xué)需強調(diào)學(xué)生的情感體驗與交流活動，設(shè)計與學(xué)生成長相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠在交流溝通中了解正確的道德價值觀念與法治知識。除此之外，教師同樣需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入生活化內(nèi)容，使小學(xué)教學(xué)課堂真正具有生活化特色。

例如，在部編版三年級下冊《生活處處有規(guī)則》這一單元的教學(xué)中，在教學(xué)目標的設(shè)計上，教師需要關(guān)注規(guī)則與學(xué)生生活的密切性，從而確立“認識規(guī)則、了解規(guī)則，明白規(guī)則與我們的生活密不可分”這一目標，同時基于當前學(xué)生面臨的社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解目前應(yīng)該遵守的規(guī)則。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的設(shè)計上，教師則需要充分了解當前小學(xué)生的思維狀況和行為習(xí)慣，進而選擇學(xué)生感興趣的話題，如學(xué)生經(jīng)常性參與的游戲，教師可以與學(xué)生交流探討游戲規(guī)則，進而喚醒學(xué)生的探索欲望，以此引出生活中的相關(guān)規(guī)則，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。

針對教材創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強學(xué)生感知。通常而言，小學(xué)道德與法治教材融入了多種生活化的內(nèi)容，其對學(xué)生成長具有很強的指導(dǎo)意義。那么教師需要特別針對相關(guān)內(nèi)容，借助圖片、動態(tài)視頻等方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此增強學(xué)生的感知。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察并收集與教材相關(guān)的生活信息，在課堂中設(shè)置相關(guān)的生活化情境，讓學(xué)生從自己關(guān)注的視角整合課堂知識，從而加強對教材知識的理解；另一方面，在教材內(nèi)容的啟發(fā)下，將課本中出現(xiàn)的圖畫、文字運用信息技術(shù)還原成客觀事實，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，且再現(xiàn)的情境要與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生可以調(diào)動情感深入感知，高效內(nèi)化知識，塑造優(yōu)良的個性品質(zhì)。

例如，在部編版四年級下冊《多姿多彩的民間藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，教師可以制作與民間藝術(shù)相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生調(diào)動個人情感感受民間藝術(shù)背后的價值和意義。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的民間藝術(shù)，了解當?shù)孛耖g藝術(shù)的現(xiàn)狀，從而整合課本中的民間藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生從多個層面了解和感受民間藝術(shù)的多樣性和魅力。

組織多樣化的生活實踐活動，優(yōu)化教學(xué)效果。相較于其他課程，小學(xué)道德與法治課程的生活化特征較為明顯，而要實現(xiàn)生活化課堂的構(gòu)建，則需要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，在課堂中組織多樣的生活實踐活動，讓學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)、思維碰撞及生活踐行的過程。一方面，通過親身實踐感受理解、內(nèi)化課程內(nèi)容；另一方面，在實踐情境中遷移、應(yīng)用相關(guān)知識和技能，以此構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，使其內(nèi)化為個人的力量。在具體實踐中，教師可以借助信息技術(shù)播放一些媒體案例、時事新聞及具有鮮明教育的影視作品，并在班級中組織交流會或辯論會，讓學(xué)生針對道德與法治內(nèi)容樹立獨立思考意識。同時，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生對小區(qū)和社會其他區(qū)域內(nèi)做相關(guān)調(diào)查，使學(xué)生真正走入生活場景，主動觀察，將其與課堂知識融合，以此建立與生活相適應(yīng)的思想道德觀和法治觀。

例如，部編版二年級下冊《我的環(huán)保小搭檔》的教學(xué)目標是“讓學(xué)生了解環(huán)保的重要意義，并有意識地改變生活中的一些習(xí)慣，形成綠色生活的觀念”，為了突破教學(xué)重難點，教師可以通過實踐活動作為組織與實施形式，即在校園中調(diào)查環(huán)保狀況，讓學(xué)生親自感受、體驗、領(lǐng)悟，就校園中綠色生活方式的不足和優(yōu)秀之處提出個人的意見，了解環(huán)保的重要意義，從而樹立綠色生活的觀念。教師可以和學(xué)生針對活動進行交流，以此向?qū)W生強調(diào)切實落實綠色生活的觀念和行為。

生活化的小學(xué)道德與法治課堂不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有現(xiàn)實意義。因此，教師在教學(xué)中需要在各個環(huán)節(jié)滲透生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此深化學(xué)生的感知，深化學(xué)生對道德品質(zhì)與法治的理解，同時要組織多樣生活化實踐活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的道德與法治思維體系。

（作者單位系江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué)）