張鴻鶴

自教育部全面實施新課改以來，中小學(xué)各學(xué)科都在重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理教學(xué)也不例外。地理課堂教學(xué)改革的重點在于，積極創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效實施地理課外實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力；重視應(yīng)用新穎的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識應(yīng)具備的思維分析的能力；在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生逐步確立正確的價值觀，使他們建立對環(huán)境保護等方面的意識?？偠灾乩碚n程改革要注重學(xué)生對學(xué)科知識的理解運用及對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提升地理課堂的教學(xué)效率。

積極創(chuàng)設(shè)適宜的地理教學(xué)情境。地理情境教學(xué)，就是將地理教學(xué)與實際生活中多元化的情境有機融合在一起，使學(xué)生真正感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的運用，通過在情境中的學(xué)習(xí)提高自己的素養(yǎng)與能力。實踐證明，情境教學(xué)能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將書讀“活”，產(chǎn)生學(xué)有所用的感悟，提高課堂的教學(xué)效果。

但是，情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些困難。一是部分地理教師對這情境教學(xué)的認(rèn)知不足，有的教師對其不關(guān)注，甚至很少采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。二是部分教師僅僅將營造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)作唯一目標(biāo)，不太重視其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的有效作用。三是有的教師在具體創(chuàng)設(shè)過程中不注重對細(xì)節(jié)的把控，導(dǎo)致其起不到應(yīng)有的效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要有意識地設(shè)置有層次的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，既不能跨度太大或太難，也不能流于表面形式；要讓學(xué)生切實將教科書知識應(yīng)用到實踐，同時在實踐中反思到課本的知識。四是有的教師面對許多困難力不從心，主要是高中課程時間緊、任務(wù)重，開展情境教學(xué)的時間不多，搜集廣泛的素材的時間較少。加上有的教師缺乏經(jīng)驗或能力不夠，很難創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

那么怎樣解決以上問題呢？教師必須重視對地理學(xué)科相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不斷增強問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。教師要充分把握地理學(xué)科課程體系，不僅要熟知教科書上面的內(nèi)容，而且要時刻分析學(xué)科最近的動態(tài)與最新的研究方向，要通過身邊的新聞、地理報刊等途徑收集到教學(xué)所需的問題情境素材。不僅如此，教師還必須加強對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，從別人那里吸取情境教學(xué)方面的經(jīng)驗，切實獲取可利用的情境創(chuàng)設(shè)資源，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。教師之間要經(jīng)常交流經(jīng)驗，求得共同進步。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可有效運用信息技術(shù)，如利用虛擬技術(shù)展示特定的地理情境，使學(xué)生迅速理解其中的知識，當(dāng)然，這也要求教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上多下功夫。

有效實施地理課外實踐活動。教師在地理課堂中經(jīng)常開展實踐活動的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更有生機，豐富學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知，提升他們分析問題與解決問題的水平。開展地理實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生基本的地理信息加工能力，如地理因果關(guān)系分析能力、空間定位能力等，這些能力既對學(xué)生將來的工作生活有益處，又開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維?？傊乩韺嵺`教學(xué)能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大程度彌補課堂教學(xué)的局限性。

經(jīng)過調(diào)查不難看到，盡管教師認(rèn)同實踐教學(xué)的作用，但順利開展地理實踐教學(xué)還是面臨著實際的難處。首先，有的學(xué)校教師僅僅將地理教學(xué)當(dāng)作應(yīng)對考試的科目，平時很少開展地理實踐教學(xué)活動，如本地地理考察、地理知識競賽等。其次，部分教師自身缺乏實踐能力。地理實踐教學(xué)要求教師既要具備豐厚的地理學(xué)科知識，又要具有很強的教學(xué)活動把控能力，能較好地控制活動的進程，同時要使學(xué)生掌握知識與技能。但是，有的地理教師在這些能力方面比較薄弱。最后，在實施地理實踐活動時，部分教師多選用一些單一的、容易操作的實驗。對于教科書上展示的、比較難開展的實踐活動，有的教師有時只是用口頭講述，省去實踐的環(huán)節(jié)；一些教師認(rèn)為學(xué)校本身的地理條件很難服務(wù)于實踐教學(xué)，因為野外類、考察類的實踐活動要求比較高，難度很大，很少開展這類活動。

根據(jù)上述情況，其一，學(xué)校要改變觀念，重視地理實踐活動，采取一定的措施，鼓勵教師適當(dāng)開展一些課堂實踐活動，讓教師積極運用新穎的教學(xué)方法。其二，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的地理課程資源，給教師提供足夠的地理教學(xué)用具，如地球儀、巖石、天文望遠(yuǎn)鏡等，并讓學(xué)生親自試用。學(xué)校要重視地理學(xué)科實驗室的配置，為地理實踐活動的開展提供必備的硬件條件。其三，教師要努力增強自己的地理實踐能力，廣泛學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，平時勤于瀏覽地理學(xué)科的報紙、雜志等。在教學(xué)中總是聯(lián)系實踐，通過研究學(xué)校的狀況與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)等，隨時做出應(yīng)對。學(xué)校要有計劃地開展地理教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)教師對實踐活動的組織能力。

高中地理教師不僅要努力提升課堂教學(xué)的效果，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性。實踐表明，高中地理教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境教學(xué)，能使學(xué)生真正獲得地理學(xué)科理論知識；通過廣泛實施課外實踐活動，可以使學(xué)生在豐富的活動中不斷得到進步，對有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

（作者單位系江蘇省淮安市第一山中學(xué)）