李京梅

在新課程改革的背景下，高中地理的教學(xué)需要完成一系列的改革與創(chuàng)新，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和積累的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識并解決生活中的問題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要改變教學(xué)思路，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)與完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，讓學(xué)生將生活與課堂相結(jié)合，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，本文擬探索高中地理生活化教學(xué)路徑，以期推動教學(xué)的升級與創(chuàng)新。

在新課改如火如荼展開的今天，高中地理教學(xué)方法也必須加以改進(jìn)。人文地理與自然地理是高中地理課程的主要構(gòu)成，可見地理知識與人的生活有著密切的聯(lián)系。因此，生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，成為教師教學(xué)中較為熱門的授課方法。將知識與生活緊密聯(lián)系，并且以教學(xué)理論為核心，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的道理與知識，可以使學(xué)生更好地掌握地理知識。采用生活化教學(xué)的方法，課本的知識不再是冰冷的文字，而是學(xué)生真切體驗(yàn)觀察理解過的現(xiàn)象。

高中地理生活化教學(xué)的重要性

如今，我們一直在強(qiáng)調(diào)要開展素質(zhì)教育，而核心素養(yǎng)又是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分。核心素養(yǎng)作為一種指導(dǎo)思想，是學(xué)校培養(yǎng)人才時(shí)必須遵循的一個(gè)非常重要的原則。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是當(dāng)前地理教師應(yīng)該首要考慮的問題。盡管素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的相關(guān)話題已經(jīng)在教育領(lǐng)域中討論已久，但是仍有個(gè)別教師沒有在教學(xué)中真正認(rèn)識到素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此在新課改背景下，這些教師仍舊采用落后的教學(xué)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是成為一個(gè)有用的人才，而不是學(xué)習(xí)理論，落后的教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生成為有知識、有能力的人才，因此教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，真正做到將核心素養(yǎng)及素質(zhì)教育融入地理教學(xué)。

地理學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科魅力，地理知識來源于生活，大到宇宙、人類生活的環(huán)境，小到人們的生活活動，都包含地理知識?？梢钥闯龅乩碇R與人類生活的聯(lián)系非常緊密。因此，地理生活化教學(xué)可以非常有效地幫助培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高他們的地理學(xué)科知識水平。教師可以將日常生活中發(fā)生的生活實(shí)例融入課堂教學(xué)，以真實(shí)的例子引出新授的知識，這樣書本上的文字就不會冰冷，而是立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣既可以加深學(xué)生對知識的記憶，也可以通過對生活中地理現(xiàn)象的實(shí)際探究，讓學(xué)生在日常生活中提高認(rèn)知水平。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生作為一切教育活動的主體，自己發(fā)揮引導(dǎo)作用。

高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分教師在教學(xué)過程中對生活化的理解不深刻。雖然生活化教學(xué)法已經(jīng)被很多教師所應(yīng)用，但是由于部分教師對以生活為導(dǎo)向的認(rèn)知不夠深刻，過于淺顯，使得生活化教學(xué)只是流于表面，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。例如，個(gè)別教師在課堂中簡單列舉幾個(gè)生活中常見的、地理特征明顯與課程相關(guān)的一些實(shí)例，就認(rèn)為開展了生活教學(xué)，其并沒有透徹地認(rèn)識到什么是生活化教學(xué)，只是對生活化教學(xué)有一個(gè)淺層的認(rèn)知，還沒有發(fā)掘到生活化教學(xué)的主旨及真諦。

例如，在教學(xué)《地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，教師要為學(xué)生介紹礦物質(zhì)。生活中有一些常見的礦物質(zhì)及巖石，如花崗巖、沉積巖等，因此某教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片。雖然學(xué)生也看到了不同種類的巖石，但是這與看教科書上的彩頁插圖無太大區(qū)別，依舊是理論性的，效果遠(yuǎn)不如親自接觸這些巖石。其實(shí)，地理教師可以將這類地理知識授課形式改為實(shí)踐類課程，在講授了理論知識后，可以就地取材，在確保安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里親自找一找各種類型的巖石，這樣既增加了趣味性，又使學(xué)生對本課知識點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)知。

第二，客觀條件限制了生活化教學(xué)的實(shí)施。有一部分地理教師，雖然能夠充分認(rèn)知到生活化教學(xué)的根本，卻無法真正地將生活化融入高中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐，原因大致有以下三點(diǎn)。其一，學(xué)生生活環(huán)境及周圍沒有與教材所授內(nèi)容相匹配的地理環(huán)境。在高中階段的地理教材中，大部分介紹的都是有著典型特征且特征明顯的地域，然而一些地區(qū)較難將生活環(huán)境與教材知識相結(jié)合。其二，一些教師更偏愛傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，盡管現(xiàn)在多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，然而還有一些教師依舊偏愛使用傳統(tǒng)的黑板與粉筆?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備沒有被真正地運(yùn)用到教學(xué)中，生活化只體現(xiàn)在教師的語言描述上。其三，部分學(xué)生學(xué)以致用的能力不足。在高中地理教學(xué)中，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生相對較少，這也讓高中地理生活化教學(xué)只停留在淺層。

優(yōu)化高中地理生活化教學(xué)的路徑

第一，摒棄老舊教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)。學(xué)校與教師要摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，不用考試成績評判學(xué)生。教師要加強(qiáng)對生活化教學(xué)的實(shí)施，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，帶動學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，以生活化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率。教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，可以以小組教學(xué)、分組討論的方式推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生主動思考問題、探索答案，讓學(xué)生提高自己的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，為將來的發(fā)展做好鋪墊。

第二，依托生活情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。人們每天都會經(jīng)歷很多事情，生活情境素材極為豐富。教師要豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，就要摒棄純理論教學(xué)的方式，將實(shí)際經(jīng)歷與理論內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在講授太陽直射的移動規(guī)律時(shí)，教師可以先向?qū)W生講授理論知識，之后再讓學(xué)生到戶外觀察與記錄，如觀察國旗影子的變化，從長度及方向教學(xué)太陽高度角，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象，以便學(xué)生更好地理解，同時(shí)將理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地助力學(xué)生吸收課本知識。

綜上所述，在新課改日益深入的今天，生活化教學(xué)是高中地理教學(xué)的必然選擇。地理是一門涵蓋了多種學(xué)科知識的綜合學(xué)科，學(xué)好地理可以幫助學(xué)生未來更好地發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)融入課堂，豐富教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為地理學(xué)科的教育改革做貢獻(xiàn)。

（作者單位系遼寧省鐵嶺市朝鮮族高級中學(xué)）