羅文文

摘要：在教育教學中，孩子如同一株株鮮嫩的花苗，要讓這些小花苗茁壯成長，需要班主任“廣培土—柔剪枝—多施肥—常護苗”。只要以情動情，嚴厲而不苛求，慈愛而不溺愛，寬容而有限度，就能體驗班主任工作如養(yǎng)花“有聲有色，有滋有味”。

老舍在《養(yǎng)花》中曾講到：“有的喜陰，就別放在太陽地里;有的喜干，就別多澆水。這是個樂趣，摸住門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思?。〖毤毾雭?，班主任工作又何嘗不是養(yǎng)花的過程呢？每個孩子都是一朵稚嫩的幼苗，需要老師們細心呵護，用心培養(yǎng)。多年的班主任工作，我也摸出一些門道，習得了一套“養(yǎng)花锏”。

養(yǎng)花锏1——廣培土

柳宗元曰：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”在養(yǎng)花育樹中，培土尤為重要，可以促進根系發(fā)育，擴大水分和營養(yǎng)的吸收面積。在班主任工作中，培土是指贏得家長的廣泛支持。

孩子是父母心中的一塊寶。每個孩子第一天踏進學校，走進教室，家長的心情都是忐忑不安的。在一年級家長會中，我牢牢抓住”焦慮“這個重點，引導家長如何破局。我是這么跟他們說的：“在孩子剛?cè)雽W時，老師和孩子就像剛認識的對象，互相不了解，而家長呢？就是我們的媒人，多在孩子面前夸夸學校，夸夸老師。如果媒人能說會道，那么孩子肯定對上學充滿期待，哪里還來入學焦慮呢？”接著，我又從教育學和心理學切入，分析孩子們年齡特征，暢談如何做一年級家長和老師。

路遙知馬力，日久見人心。要贏得家長的支持，全靠一次家長會是遠遠不夠的，還需班主任在平時的工作中點滴付出和積累。在開學頭兩個月。我每天都會在班級群中跟家長反饋學生在校表現(xiàn)。有學習方面的，也有行為習慣方面的，有表揚優(yōu)點，也提出不足之處。適時邀請家長參與班級活動。家長的廣泛支持如同花兒們的一片沃土，不僅給予班級堅強的后盾，還能源源不斷地給班級傳遞正能量。

養(yǎng)花锏2——柔剪枝

一株小花，如果不經(jīng)?！按蚱保瑒荼貢L出“歪枝”。孩子也就像正在成長的小樹一樣，雖然生機盎然，但免不了時不時長出影響成長的“壞枝”——犯錯誤。

剪枝，就是要及時掌握孩子們的動態(tài)，把班級現(xiàn)象擺在臺面評一評。每天我都會用5分鐘把最近發(fā)生的班級現(xiàn)象擺出來，讓孩子們評一評這樣做對不對，擦亮孩子明辨是非的眼睛。比如前段時間，天氣變冷了，不少同學穿了校服外套過來。到了9點多鐘，天氣變熱了，有些同學就把校服搭在脖子上，系在腰上，五花八門，怎樣的都有。在上語文課前，我讓孩子們先觀察同學們著裝情況，并請同學們評論這樣穿校服好不好看。我總結(jié)說：“古人都可以做到‘冠必正，紐必結(jié)’，我們作為新世紀的小朋友也能做到?！比缓笳?guī)讉€正確穿戴校服的孩子，站到講臺，對全班人說：“這就是穿戴整齊的孩子。我希望從今天開始我能看到更多衣冠楚楚的孩子們。”雖然是短短幾分鐘的評論，但是非常有效果，很少有孩子再亂穿校服了。

養(yǎng)花锏3——多施肥

花兒養(yǎng)不養(yǎng)得活看澆水，花兒養(yǎng)不養(yǎng)得好看施肥，可見施肥在養(yǎng)花過程中，非常重要。在班級管理中也離不開施肥。

怎樣施肥才能恰到好處，尤其起到教育的效果呢？在這里我分享一個案例。每班都有令人頭痛的學生，我們班也不例外。我班有個小男孩，天天把周圍的同學，搞得雞飛狗跳。排座位時，沒人愿意跟他同桌。一番思量后，我決定召集了班干部會議。先跟他們講了一番好話，戴了一頂高帽子了。然后擺出問題：現(xiàn)在班上有個同學，跟誰坐都坐不好，你們作為班干部愿不愿意跟他們同桌，幫助一下他們？”他們紛紛點點頭。接著我跟他們分析問題：“你會怎么幫助他們。”有的說：“我會做好榜樣給他看。”有的說;“他不專心的時候，我提醒他。”……孩子們都說的很好。最后我跟他們約法三章：1.給同桌做個好榜樣。2、同學打擾你的時候，請冷處理。3、主動幫助同桌。在換位置的時候，我在全班問：“誰愿意和某某同坐?！卑喔刹狂R上舉手。我當著全班的面大力表揚這幾位班干部，給頂高高的帽子給他們戴。其他同學看到了，在換位置的時候，也主動要求跟他坐。慢慢地，那個愛搞人的同學看到那么多同學愿意幫助他，對自己的行為日也收斂了。

養(yǎng)花锏4——常護苗

每一座花園都會有最弱小的幼苗，每一個班級也有最弱小的孩子。這些最弱小的孩子就是班上的特殊學生。這些孩子可能是習慣差，可能是成績差，也有可能是不會交朋友，不懂控制自己的脾氣……因而顯得與眾不同。往往這些孩子在班上會受到同學的排擠或打壓，班主任更要用心去呵護他們。

我們班有個叫曉宇的小朋友。記得開學第一天，他回答了一個問題，因為他口齒不伶俐，引起全班同學哈哈大笑。上學時間長了，越來越多問題暴露出來。我感覺曉宇是屬于敏感、暴躁、易怒的孩子。而且，我總感覺我和他之間橫跨著一塊堅冰，他總是拒絕、排斥我對他的示好、幫助。直到有一次，事情才有改觀。有一次，幾位學生說曉宇把柜子里的書扔得滿地都是，臉上都是油墨，抱著書包大哭。我讓大家安靜下來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5個同學在曉宇的桌子上亂涂亂畫。我又把這件事情拋出來給大家評一評，大家都認為這些同學要跟曉宇把書收拾好、清理干凈油墨，并向他道歉。這次風波后，曉宇對我的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。針對他愛表揚，愛舉手回答問題，我上課經(jīng)常請他回答問題，也經(jīng)常有時沒事地夸獎他，現(xiàn)在他的成績雖然不是最好，但是我們班最講禮貌，最愛回答問題的孩子。

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只要以情動情，嚴厲而不苛求，慈愛而不溺愛，寬容而有限度，就能體驗工作如養(yǎng)花“有聲有色，有滋有味”。

參考文獻：

[1]孫千卉.“率性德育”理念下班級建設(shè)的創(chuàng)新思路[J].班主任之友，2020（2、4）：44—46.

[2]楊征.尊重“小宗”們的成長方式[J].班主任之友，2021（2、4）：115—116.