李強(qiáng)

提要：留守困境兒童替代服務(wù)，依靠思想、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍、課題四項(xiàng)保障;落實(shí)生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)四項(xiàng)內(nèi)容;收到了四個(gè)效果：習(xí)慣變好了，學(xué)業(yè)進(jìn)步了，家長(zhǎng)放心了，個(gè)個(gè)幸福了。

關(guān)鍵詞：替代服務(wù);四項(xiàng);育人

為讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)一個(gè)不落，依托課題研究，在教育扶貧路上，衛(wèi)子初級(jí)中學(xué)走出了“替代服務(wù)暖留守”的特色之路。

一、基本情況

為切實(shí)解決監(jiān)管缺位、親情缺失的現(xiàn)狀留守困境兒童星期天、節(jié)假日可以不回家，由老師替代家長(zhǎng)指導(dǎo)生活、輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)心理，引導(dǎo)實(shí)踐。

我校開展留守困境兒童替代服務(wù)已三年了，開展課題研究已一年半。三年來(lái)已有125人次全免費(fèi)先后到成都、西安、重慶、雅安、三峽、廣元綜合實(shí)踐基地等參加了活動(dòng)。先后有169名學(xué)生參加了152次服務(wù)，服務(wù)學(xué)生覆蓋了六各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

針對(duì)此工作，2018年《農(nóng)村留守困境兒童替代服務(wù)校本實(shí)施策略研究》申報(bào)為省級(jí)課題?，F(xiàn)已進(jìn)入中期研究。

二、階段成果

三年的實(shí)踐探索，課題研究在實(shí)踐中形成了替代服務(wù)“三個(gè)四”的階段成果。

一是四塊支撐。思想支撐，替代服務(wù)是助力脫貧奔康、助力鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略高度;隊(duì)伍支撐，市區(qū)民政局、教育局、救助站、教師、社會(huì)志愿者多角度參與;經(jīng)費(fèi)支撐，每年10萬(wàn)元。理論支撐，《農(nóng)村初中留守困境兒童替代服務(wù)校本實(shí)施策略研究》，成功申報(bào)四川省普教類省級(jí)課題。使替代服務(wù)在實(shí)踐中思考總結(jié)提煉，用理論成果助推替代服務(wù)實(shí)踐。

二是四項(xiàng)內(nèi)容。替代服務(wù)要干些什么呢？生活指導(dǎo)，教會(huì)孩子們洗衣疊被、炒菜做飯;學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生從手機(jī)中解脫出來(lái)，及時(shí)無(wú)償?shù)玫捷o導(dǎo);心理疏導(dǎo)，讓留守困境兒童困而不孤，困而不苦;實(shí)踐引導(dǎo)，走出教室、走出校門，參加各種社會(huì)實(shí)踐，做社會(huì)化公民。

三是四大成效。習(xí)慣變好了，學(xué)業(yè)進(jìn)步了，家長(zhǎng)放心了，個(gè)個(gè)幸福了。

2019年秋季共有78位留守困境兒童參加替代服務(wù)，建卡戶學(xué)生全免費(fèi)，其余困境學(xué)生每天只交10元生活費(fèi)，寒暑假還吃穿住行全免費(fèi)去外地參加夏（冬）令營(yíng)。

2019年暑假的延伸替代服務(wù)，分兩個(gè)階段進(jìn)行，7月12日至7月21日，8月13日至8月18日，共16天。采用校內(nèi)校外結(jié)合，校內(nèi)重點(diǎn)是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng);校外重點(diǎn)是以“謳歌祖國(guó)70年”社會(huì)實(shí)踐，暑假有15人到雅安、2人到三峽，23人到紅巖港、香菇園感受家鄉(xiāng)巨變、祖國(guó)富強(qiáng)。

這些留守困境兒童，其父母在外務(wù)工，爺爺奶奶又不能有效監(jiān)護(hù)，于是除了星期天外，他們還選擇了為期10--16天的替代服務(wù)。由教師承擔(dān)這些孩子們的生活指導(dǎo)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，興趣培養(yǎng)等。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下洗衣、做飯、炒菜、包抄手;在老師的輔導(dǎo)下讀書、寫作業(yè)、畫畫、彈琴;在老師的陪伴下打球、唱歌、跳舞、散步……。還有15位特困學(xué)生，享受到了5天吃穿住行全免費(fèi)去雅安參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)诒谭鍗{賞祖國(guó)山水美景，探神奇的動(dòng)物世界，品川農(nóng)大的校園文化。雖然是暑假，衛(wèi)子中學(xué)的校園依然生機(jī)勃勃。

孩子們都說(shuō)：還是在學(xué)校幸福，有老師同學(xué)陪伴，有豐富的活動(dòng)，真充實(shí)！回到家一個(gè)人好孤單，整天玩手機(jī)，睡大覺，看電視，吃泡面，真無(wú)聊！

2019年寒假我們同樣進(jìn)行了為期8天的替代服務(wù)，不僅使孩子們安全、學(xué)業(yè)、生活有了保障，還有效減少了和務(wù)工返鄉(xiāng)人員接觸的機(jī)率，確保了他們的安全。

替代服務(wù)改變了鄉(xiāng)村教育“5+2”等于零的現(xiàn)狀。從小失去父親的何同學(xué)，成了學(xué)校的乖乖女，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前三;留守女馮同學(xué)不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還成了籃球健將;離異家庭孩子肖同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，還迷上了書法;成謎手游的單親留守兒梁同學(xué)，學(xué)會(huì)了做飯炒菜，學(xué)習(xí)進(jìn)了前十;青川移民留守孩陳同學(xué)數(shù)學(xué)得了滿分;抑郁癥孩子羅同學(xué)在小小銀球中圓了示范高中夢(mèng);青川移民孩子吳同學(xué)書法進(jìn)了市展覽館;留守兒童馬同學(xué)的國(guó)學(xué)征文獲國(guó)家獎(jiǎng);單親孩子夏同學(xué)登上了市憲法演講競(jìng)賽臺(tái);與外婆相依的外縣區(qū)孩子楊同學(xué)吹起了葫蘆絲…………替代服務(wù)有效化解了留守孩子的安全風(fēng)險(xiǎn)，解決了在外務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。很多家長(zhǎng)用不同方式表達(dá)了感激之情。

請(qǐng)聽這位孩子的心聲吧：我是衛(wèi)子初級(jí)中學(xué)初三的何同學(xué)，一位單親留守兒童。很小的時(shí)候，我爸爸因病去世了，而后媽媽改嫁到南部，可繼父對(duì)媽媽和我不好，于是媽媽又和繼父離了婚，回到了老家。為了生活，媽媽只好獨(dú)身一人外出打工，我只好一人在家上學(xué)，我成了一位真正的留守兒童。

我和媽媽有個(gè)約定：我在學(xué)校參加替代服務(wù)，媽媽在外安心打工，我在學(xué)校安心學(xué)習(xí)，我們娘兒倆要好好兒活。于是我除了寒暑假少量時(shí)間回家外，其余時(shí)間都在學(xué)校生活。

星期天節(jié)假日，在學(xué)校真好，有搭配營(yíng)養(yǎng)的飯吃有熱水澡洗還有豐富多彩的活動(dòng)。每周，我都自己洗衣洗頭洗澡;我認(rèn)真完成假期作業(yè)，不會(huì)做的作業(yè)有老師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo);我在老師和同學(xué)的陪伴下爬山、采野花、踢足球;我還跟廚房阿姨學(xué)包抄手學(xué)炒菜學(xué)煮飯;我還參加了成都重慶的冬令營(yíng)夏令營(yíng)……老師們常常開玩笑說(shuō)我是學(xué)校的女兒。是啊，我也真把學(xué)校當(dāng)成了家，讓媽媽安心務(wù)工養(yǎng)家。

我成了學(xué)校的乖乖女，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直名列年級(jí)前三。媽媽，我們衛(wèi)子中學(xué)有替代服務(wù)，你放心務(wù)工吧，我一定不會(huì)忘記我們的約定，我們要好好兒活！

學(xué)生個(gè)體的幸福成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展：近三年學(xué)校質(zhì)量評(píng)估連續(xù)全區(qū)第一;教師凝聚力責(zé)任心進(jìn)一步提升;社團(tuán)活動(dòng)先進(jìn)集體;校本研修先進(jìn)集體。

三、社會(huì)效益

課題研究產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義和社會(huì)影響。

民革中央副主席兼秘書長(zhǎng)、民革中央脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督工作小組組長(zhǎng)李惠東來(lái)學(xué)校調(diào)研，對(duì)替代服務(wù)在留守兒童關(guān)愛、脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中的作用給與了高度評(píng)價(jià)。

《中國(guó)網(wǎng)》《關(guān)愛明天雜志》《教育導(dǎo)報(bào)》《廣元日?qǐng)?bào)》《四川國(guó)際在線》等媒體先后12次對(duì)衛(wèi)子中學(xué)替代服務(wù)進(jìn)行了專題報(bào)道。隴南市、涼山州等外省市及兄弟學(xué)校先后多人次來(lái)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)替代服務(wù)，學(xué)校兩次在全市做替代服務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)校被評(píng)為未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位。針對(duì)替代服務(wù)學(xué)生寫感想和日記256篇，教師感慨和反思25篇，家長(zhǎng)感謝信13封。

老師們由怕課題，逐步懂課題樂(lè)課題，他們說(shuō)課題研究使我們的工作更規(guī)范更理性更有成效。

四、深入推進(jìn)

留守困境兒童替代服務(wù)的研究，我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊改進(jìn)，特別是申報(bào)為省級(jí)課題研究后，更是以科學(xué)的態(tài)度一步一個(gè)腳印地向前。但還需進(jìn)一步向深處推進(jìn)。

將替代服務(wù)納入課程體系建設(shè)是今后重點(diǎn)努力的方向。開設(shè)活動(dòng)類校本課程，上課表，讓服務(wù)教師更專業(yè)，開展相關(guān)服務(wù)課程的課堂研究。

探索替代服務(wù)安全責(zé)任的有效化解路徑也是今后需深入研究的問(wèn)題。替代服務(wù)，加入星期天節(jié)假日發(fā)生學(xué)生安全事故該怎么辦，還沒有現(xiàn)成的法理依據(jù)。

教師對(duì)成果的總結(jié)還需進(jìn)一步提升。勤于做善于改但思考的不多，提煉的不多。

是啊，面對(duì)百分之七十的留守困境兒童，家庭監(jiān)護(hù)家庭教育都落了空，為了鄉(xiāng)村留守困境孩子幸福成長(zhǎng)，星期天節(jié)假日本該家長(zhǎng)承擔(dān)的監(jiān)護(hù)職責(zé)，老師們義無(wú)反顧地承擔(dān)下來(lái)了;老師們承擔(dān)替代服務(wù)，不只是孩子們節(jié)假日安全的守門員，豐富的活動(dòng)處處體現(xiàn)了育人的功能。

替代中顯大愛，服務(wù)里皆育人。替代服務(wù)校本實(shí)施課題研究一路前行。替代服務(wù)讓衛(wèi)中孩子們幸福路上一個(gè)不落。