周萍

摘要：基于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑。在幼兒園教育階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境支持幼兒的游戲活動(dòng)。課程游戲化活動(dòng)得以順利進(jìn)行離不開大量的游戲材料。廢舊材料可作為一種經(jīng)濟(jì)、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料在課程游戲化的活動(dòng)中加以利用。本文針對課程游戲化背景下廢舊材料的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化、廢舊材料

正文：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，學(xué)前兒童由于學(xué)習(xí)方式和身心發(fā)展水平的限制，在游戲和生活中獲取直接經(jīng)驗(yàn)是他們主要的學(xué)習(xí)方式。在課程游戲化的推廣下，游戲的重要性被更多的人開始關(guān)注到。游戲中需要豐富的游戲材料，廢舊材料作為一種重要的材料資源，如何更好地利用廢舊材料來豐富幼兒的游戲成為困擾教師的一個(gè)問題。

一、課程游戲化下廢舊材料的使用價(jià)值

廢舊材料即生活中失去使用價(jià)值的材料。但失去使用價(jià)值的材料在幼兒園里卻有它獨(dú)特的利用價(jià)值。廢舊材料具有易獲得、操作空間大、經(jīng)濟(jì)便宜等特點(diǎn)，使其成為了幼兒園游戲材料的選擇之一。廢舊材料的操作性可以提升幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力，廢舊材料的易獲得和經(jīng)濟(jì)便宜能夠豐富幼兒園的游戲材料資源庫。幼兒時(shí)期是教育的啟蒙階段，通過對廢舊材料的二次利用，能夠促進(jìn)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的品質(zhì)，對幼兒健康人格的塑造具有重要的作用。

二、課程游戲化下廢舊材料的使用策略

（一）廢舊材料在體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園階段是發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵階段，但很多運(yùn)動(dòng)器械并不能充分適應(yīng)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r，教師在對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)過程中，就可以考慮用廢舊材料充當(dāng)運(yùn)動(dòng)器材，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，還可以照顧到幼兒的身體差異。因此在幼兒園里，廢舊材料最常見的使用方式就是制作成幼兒體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)器械。例如利用廢舊布條制作成沙包，用塑料瓶裝上水充當(dāng)保齡球，都是幼兒非常感興趣的體育活動(dòng)。

但教師要牢記幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)教師要發(fā)揮幼兒的主體性。在操作廢舊材料的過程中，教師要關(guān)注的是幼兒在過程中獲得了什么，而不是操作的結(jié)果。幼兒在利用廢舊材料制作成的游戲器械時(shí)，教師不能一味地追求幼兒是否完成了運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣才是最重要的。在挑選材料時(shí)，教師要了解幼兒需要什么，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，挑選最適合幼兒的材料。

（二）廢舊材料在室內(nèi)區(qū)域的運(yùn)用

幼兒的游戲內(nèi)容通常取決于游戲環(huán)境和游戲材料，游戲材料的使用很大程度上能夠豐富幼兒的游戲內(nèi)容。例如廢舊塑料瓶是幼兒園常見的廢舊資源，教師能夠利用廢舊塑料瓶給幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)。例如美工區(qū)，給塑料瓶上色的過程中幼兒能夠了解到顏色的搭配，藝術(shù)方面，塑料瓶制作成樂器幼兒手部精細(xì)動(dòng)作能夠得到發(fā)展。制作好的成品教師還能投放到教室區(qū)角，作為幼兒平時(shí)表演區(qū)的游戲材料。廢舊材料的使用不是一時(shí)的，它能作為一種學(xué)習(xí)資源可以讓幼兒多次利用，通過對廢舊材料的多元使用，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，各方面能力都得到了發(fā)展。

（三）廢舊材料在游戲活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒時(shí)期孩子充滿了童趣和對新事物的好奇，幼兒園開展游戲教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。針對不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，教師在廢舊材料的使用上也要體現(xiàn)差異性。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！崩缭诒緢@開展的輪胎主題活動(dòng)中，小、中、大班圍繞廢舊輪胎開展了豐富多樣的活動(dòng)。小班幼兒在學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作方面都是較弱的，因此教師在設(shè)計(jì)小班活動(dòng)時(shí)，只要開展簡單的涂色活動(dòng)，滾一滾、鉆一鉆。中大班的教師則可根據(jù)幼兒的興趣開展更加復(fù)雜有趣的活動(dòng)。課程活動(dòng)要為幼兒服務(wù)，游戲材料也要為幼兒服務(wù)。根據(jù)幼兒的階段性特征，廢舊材料的提供和使用也要有差異性的體現(xiàn)。提供給中大班幼兒的廢舊材料要更加具有操作的空間，幼兒能夠發(fā)揮想象，自己動(dòng)手，變廢為寶。

二、廢舊材料的收集策略

在課程游戲化背景下，幼兒游戲的材料一定是豐富的，這樣才能服務(wù)于幼兒日益提高的游戲需求。因此廢舊材料的需求是很大的。如何拓寬廢舊材料的來源也成為了幼兒園廢舊材料使用時(shí)思考的問題之一。根據(jù)《綱要》精神，家庭和社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)相互合作共同支持幼兒的發(fā)展。在廢舊材料的利用上，幼兒園也能尋求家庭和社區(qū)的幫助。例如在開展活動(dòng)時(shí)，教師可聯(lián)系家長尋找家里、家長公司里的廢舊材料。同時(shí)幼兒園也可和社區(qū)里的工廠、商店建立聯(lián)系，回收廢舊材料。多樣的廢舊材料服務(wù)于幼兒的游戲活動(dòng)，可以從多方面培養(yǎng)幼兒的能力。

三、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑。尤其是在課程游戲化的背景之下，游戲活動(dòng)的組織更應(yīng)是豐富的，這就決定了需要大量的游戲材料。廢舊材料作為一種獨(dú)特的游戲資源，幼兒園應(yīng)有效利用。教師可以通過將廢舊材料運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)中來提高廢舊材料的使用率，將這些資源更好地服務(wù)于幼兒。同時(shí)在環(huán)境問題日益惡劣的今天，對廢舊物品的回收與利用是保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的有效措施。學(xué)前期是幼兒人格形成的重要階段，幼兒在廢舊材料的二次利用和變廢為寶的過程也能建立起環(huán)保和愛護(hù)環(huán)境的觀念?；诖?，課程游戲化背景下幼兒園活動(dòng)引入廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，有利于核心素養(yǎng)下幼兒的全面發(fā)展。