張秀娟

摘要： 幼兒園是幼兒吸收各種知識、快速成長的重要場所，這一階段的教育教學(xué)會直接影響幼兒的啟蒙發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)學(xué)科被重新認(rèn)知和重視，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒對美的感悟，并陶冶幼兒情操，鍛煉其觀察、動手能力。正所謂“藝術(shù)來源于生活”，為幼兒營造生活化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使其對生活實踐產(chǎn)生更深刻的感悟。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;教學(xué)

1幼兒園美術(shù)教育和開展生活化教學(xué)的意義

幼兒園美術(shù)教育主要就是對幼兒最基礎(chǔ)的審美形成奠定基礎(chǔ)，一般情況下幼兒主要的活動空間就是家庭和幼兒園，要想讓幼兒自己形成審美觀念并對自己的生活有所認(rèn)知，無論是他們的家長還是教師都需要對此做出努力。因此，幼兒園就需要重視美術(shù)教育并從審美觀念上加以引導(dǎo)，讓幼兒向著更為健康、美好的方向發(fā)展。美術(shù)教育生活化能夠明顯增強(qiáng)課堂的豐富性，其中包含多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容，再加入生活化教學(xué)策略以后，教師的教學(xué)也將更為人性化并貼近生活元素，那么課程也會因此而變得更加靈活。例如，教師可以帶著幼兒在幼兒園去剪樹上落下來的葉子然后拼湊成一個畫并用膠帶粘上，或者是積極地鼓勵幼兒把家中一些用不到的廢舊物品帶來幼兒園動手制作各種工藝品。與此同時，教師的教學(xué)也不再局限于教室之內(nèi)，會帶著他們走向室外和自然之中，這樣一來美術(shù)教育不僅能從教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，還能融入學(xué)生的生活和內(nèi)心。

2幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的策略

2.1引入生活化美術(shù)內(nèi)容

幼兒園的小朋友年齡比較小，生活經(jīng)驗和生活閱歷都相對有限，教師在組織開展美術(shù)教學(xué)活動時，要在新時期“以幼為本”教育理念的引領(lǐng)之下，立足幼兒的成長特點(diǎn)和實際生活進(jìn)行美育，利用生活化的美術(shù)教學(xué)語言來吸引幼兒注意力，利用生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒關(guān)心生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在促成幼兒主動參與、積極思考的同時，助力美術(shù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

例如，秋天時，教師利用餐后散步時間可以組織幼兒收集樹上掉下來的落葉，然后使用蠟筆、彩紙、橡皮泥等對落葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如將落葉貼在彩紙上，然后進(jìn)行裝飾繪畫;或在落葉上涂色，然后拓印在白紙上;或用卡紙制作葉子模型，等等。幼兒在玩的過程中親近自然、體會生活，也完成了美術(shù)學(xué)習(xí)。冬天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園的空地上開展美術(shù)活動，讓幼兒近距離體會冬天的美好。在畫畫前，教師應(yīng)先組織幼兒開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒有更多的生活體驗。玩的過程中，教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的安全，游戲完畢后，讓幼兒以本次活動為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將這次活動的快樂用畫筆記錄描繪下來?？梢哉f，生活化的美術(shù)實踐活動，能讓幼兒逐漸愛上生活，愛上美術(shù)創(chuàng)作，一舉兩得。

2.2挖掘生活化美術(shù)資源

生活中有取之不盡、用之不竭的美術(shù)資源，在組織開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活幼兒美術(shù)教學(xué)主題和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，以利用生活資源的豐富性、具體性等優(yōu)勢來開展美術(shù)活動，來豐富美術(shù)教學(xué)資源，使幼兒能夠真正感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并在主動參與和學(xué)習(xí)的過程中，促成美術(shù)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，在制作手工爆竹美術(shù)手工活動中，教師可以讓幼兒使用各種薯片桶或衛(wèi)生紙筒進(jìn)行手工制作，以薯片、衛(wèi)生紙筒為筒身，然后圍上紅色的彩紙，就可以制作出一個紅紅的爆竹，接著幼兒還可以在上面用彩筆進(jìn)行裝飾，創(chuàng)作出各種不同圖案的“手工爆竹”。又如，在“變廢為寶”活動中，教師可以“超市購物”為主題，指導(dǎo)幼兒制作環(huán)保購物袋。幼兒可以選擇自己喜歡的廢舊材料制作環(huán)保購物袋，并在上面進(jìn)行裝飾。有的幼兒將廢舊衣物剪開制作環(huán)保袋，有的幼兒將好看的宣傳單剪一剪再貼在一起制作環(huán)保袋，有的幼兒用舊圍裙制作環(huán)保袋，等等。幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，變廢為寶，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品十分有創(chuàng)意，也充滿生活氣息。

2.3應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動幼兒多種感官

在信息時代下，幼兒教學(xué)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，多媒體具有聲情并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)勢，一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表現(xiàn)的內(nèi)容，都能通過多媒體設(shè)備生動直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。幼兒在觀看充滿生活元素的多媒體PPT、視頻、圖片的過程中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動將自己的想法和情感體驗通過美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

例如，在幼兒園“秋天的畫報”這一活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞秋天的美，并能用線條畫出美麗的菊花。但幼兒尚不了解菊花，于是教師在網(wǎng)上收集了各種常見的菊花品種，制作成動態(tài) PPT 展示給幼兒。幼兒在欣賞時，時不時發(fā)出驚嘆，有的說菊花很像自己看過的煙花，有的說菊花像自己媽媽衣服上的裝飾，等等。在幼兒分享各自的想法后，教師解釋這些花都是菊花，有著不同的名字，指導(dǎo)幼兒用線條畫出美麗的菊花。幼兒興致勃勃，迫不及待地抓起畫筆創(chuàng)作起來，最后畫出的菊花十分有特色。多媒體技術(shù)能讓原本枯燥的幼兒美術(shù)課堂生動起來，并使幼兒聯(lián)想到自己日常生活所見，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，最后創(chuàng)作出美妙的作品。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒美術(shù)教育中融入生活化教育，能充分培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，提升幼兒的觀察力和對美的欣賞能力。教師應(yīng)將幼兒的現(xiàn)實生活融入美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)，促使幼兒美術(shù)教育更加生活化、更加具有趣味性，教師也能漸漸地走近幼兒的生活，感知幼兒的想法，提高幼兒美術(shù)生活化教育的質(zhì)量。

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