孫一騰

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人口的不斷增長(zhǎng)，資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的矛盾日益突出，由此衍生出生態(tài)危機(jī)，威脅著人類(lèi)的生存環(huán)境。作為一個(gè)人口密集的區(qū)域，校園內(nèi)每天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量龐大、種類(lèi)繁多，實(shí)現(xiàn)校園垃圾回收不僅可以美化校園，保護(hù)環(huán)境，還可以變廢為寶，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。本文通過(guò)對(duì)校園垃圾回收的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)、存在問(wèn)題的分析、提升措施的探索為相關(guān)管理人員提供了幫助與借鑒。

一、現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析

我們通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的行為和認(rèn)知，以及部分學(xué)校學(xué)校垃圾分類(lèi)的現(xiàn)有措施，設(shè)計(jì)了《中職校園垃圾分類(lèi)問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷》，并通過(guò)QQ，微信公眾賬號(hào)，現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)等方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放。隨機(jī)分發(fā)200份問(wèn)卷，收集有效回卷197份。

從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，92%的受訪者認(rèn)為有必要進(jìn)行垃圾分類(lèi)和回收，這表明學(xué)生贊同垃圾分類(lèi)和回收的做法。但只有32%的受訪者能夠準(zhǔn)確辨別出四種類(lèi)型的生活垃圾，這表明學(xué)生對(duì)垃圾的分類(lèi)并不是很清楚。也只有21%的調(diào)查對(duì)象表示在家中會(huì)進(jìn)行垃圾分類(lèi)，可見(jiàn)在理論和實(shí)踐方面，學(xué)生們?nèi)杂泻艽蟮奶嵘臻g。51%的受訪者不會(huì)隨意丟棄垃圾，10%的人坦誠(chéng)會(huì)在公共場(chǎng)合隨意丟棄垃圾，39%的人偶爾會(huì)隨意丟棄垃圾。

二，校園生活垃圾分類(lèi)問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)于垃圾分類(lèi)和回收的概念已經(jīng)初步形成，生活垃圾分類(lèi)的意識(shí)和習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，但仍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）分類(lèi)意識(shí)淡薄

從問(wèn)卷調(diào)查的反饋中我們發(fā)現(xiàn)，僅有21%的人能夠做到在家庭生活中也對(duì)垃圾做到分類(lèi)。多數(shù)人對(duì)垃圾分類(lèi)回收的態(tài)度僅僅停留在“方便分就分，不方便分就不分”的階段。實(shí)現(xiàn)校園垃圾的具體分類(lèi)，這與傳統(tǒng)的垃圾丟棄方式不同，是對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的一種極大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該深刻了解垃圾分類(lèi)的必要性，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)為校園的環(huán)境、對(duì)社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的好處，同業(yè)也應(yīng)注重自身的自主管理的能力培養(yǎng)。

（2）分類(lèi)不科學(xué)

教學(xué)區(qū)的桌子抽屜和計(jì)算機(jī)房的鍵盤(pán)托盤(pán)上往往都裝滿(mǎn)了廢紙，食品袋等，辦公區(qū)常見(jiàn)的是只用掉一半的打印紙。由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)回收，校園衛(wèi)生整潔無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持，可回收利用的資源也沒(méi)有得到重新利用。

（3）校園垃圾種類(lèi)多、數(shù)量大

學(xué)校是一個(gè)人口稠密的地方，每日產(chǎn)出大量的一次性食品包裝袋、塑料瓶、飯盒等生活垃圾。學(xué)校食堂、教學(xué)樓和辦公樓也會(huì)有大量的生活垃圾，其中餐廳主要產(chǎn)出廚余垃圾，產(chǎn)生的垃圾量最大，而教學(xué)樓和辦公樓產(chǎn)生的垃圾主要是以廢書(shū)、廢報(bào)紙和廢氣的辦公用紙為主，價(jià)值較高。

三、校園垃圾分類(lèi)回收利用踐行策略

根據(jù)上述的三個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)正確開(kāi)展垃圾分類(lèi)及回收相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)廢物分類(lèi)的理論知識(shí)，并通過(guò)學(xué)生對(duì)家庭成員產(chǎn)生積極影響，從而影響周邊的社會(huì)人員。久而久之，對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)、對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)能夠逐漸影響社會(huì)的各個(gè)群體。

（1）培養(yǎng)分類(lèi)意識(shí)、普及分類(lèi)知識(shí)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)還是非常贊同垃圾分類(lèi)回收的，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提倡開(kāi)展以下方法普及師生的垃圾分類(lèi)相關(guān)知識(shí)：1、開(kāi)展“垃圾分類(lèi)”選修課程、成立“垃圾分類(lèi)”社團(tuán)、編寫(xiě)“垃圾分類(lèi)”校本教材，實(shí)現(xiàn)垃圾分類(lèi)知識(shí)進(jìn)入課堂，進(jìn)入課本，以第二課堂的形式將垃圾分類(lèi)相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。2、充分利用校園網(wǎng)站，電臺(tái)，黑板報(bào)，宣傳欄，微信公眾號(hào)等媒體，并通過(guò)國(guó)旗下講話，讓學(xué)生在耳濡目染中接受垃圾分類(lèi)知識(shí)。3、邀請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行講座、開(kāi)展以垃圾分類(lèi)為主題的德育活動(dòng)，大力宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的積累。

（2）分區(qū)域、分類(lèi)型進(jìn)行收集

在宿舍各樓層分別放置紙類(lèi)回收箱、塑料回收箱、空瓶回收箱、廚余垃圾箱及有害垃圾箱，學(xué)生自覺(jué)投放，然后由學(xué)生志愿者按照要求分類(lèi)收集。教學(xué)辦公區(qū)各樓層分別放置紙類(lèi)回收箱、塑料回收箱、金屬回收箱、廚余垃圾箱，在每棟樓的樓底放置一個(gè)有害垃圾箱，教師和學(xué)生將根據(jù)要求將垃圾分類(lèi)到垃圾桶中，并由學(xué)生志愿者收集。食堂生產(chǎn)的垃圾類(lèi)型相對(duì)單一，其中大部分是廚房垃圾，每日大量生產(chǎn)。在食堂每層出入口處分別放置兩個(gè)垃圾桶，用于剩飯剩菜及瓜果皮的收集;垃圾桶放在食堂工作區(qū)，收集葉子，果皮和茶渣。

（3）建立健全垃圾回收自主管理制度

校園垃圾的分類(lèi)回收工作不應(yīng)完全依靠學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)章制度，或是帶有懲罰意味的規(guī)定，如果僅僅依靠這種嚴(yán)格的制度管理往往會(huì)適得其反，很難讓學(xué)生積極配合工作，管理工作也不會(huì)取得好成績(jī)，而是應(yīng)該通過(guò)建立健全垃圾回收自主管理制度鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)處理垃圾的習(xí)慣，這樣一來(lái)，校園垃圾的分類(lèi)回收不再是學(xué)校單方面的繁重工作，而變?yōu)榱巳熒鷺?lè)于參與、人人參與的行為。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行校園垃圾回收利用不僅大大降低了垃圾無(wú)害化處理的成本，實(shí)現(xiàn)了資源的再利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及自主管理能力，從而為建設(shè)和諧美麗的校園添磚加瓦。