陳詩怡

摘要：在實(shí)際的科技教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的動(dòng)手操作能力，在開展各式各樣的創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠提高自己的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在開展一些科技競(jìng)賽過程中，學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的風(fēng)采。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)體互助合作的重要性，能夠主動(dòng)與他人交流合作，在合作交流過程中，提升自己的動(dòng)手創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科技社團(tuán)活動(dòng);中學(xué)生;動(dòng)手創(chuàng)新能力

引言：

一個(gè)國家的強(qiáng)大以及社會(huì)進(jìn)步，科技創(chuàng)新在很大程度上起著決定性的作用，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是第一生產(chǎn)力。而在傳統(tǒng)的課堂模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手創(chuàng)新能力有一定的局限性，但是學(xué)生社團(tuán)的興起能夠克服目前教育的弊端，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。而且在科技社團(tuán)活動(dòng)中，能夠有效的培養(yǎng)中學(xué)生科技創(chuàng)造能力。本文就如何在科技社團(tuán)活動(dòng)中提高中學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力做出闡述與分析。

一、完善社團(tuán)制度，探索合理的方案

想要在社團(tuán)活動(dòng)中有效的提高學(xué)生的科技創(chuàng)造能力，必須要有著完善的管理機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生在科技社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行合理的指揮與引導(dǎo)。所以說，相關(guān)的負(fù)責(zé)人需要努力的將社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，培養(yǎng)優(yōu)秀的組織人員，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中的方案進(jìn)行不斷的修改、完善以及完備，確保其方案能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，使之有效。通過精密緊密的分工以及合作，以及合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而有效的提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，為未來的社會(huì)輸送一批創(chuàng)新型的可用人才。

此外，還可以通過設(shè)立信箱，來聽取學(xué)生的意見，讓一些具有建設(shè)性、創(chuàng)新性的意見能夠在實(shí)際中實(shí)施，還可以設(shè)置廣播站，讓一些優(yōu)秀的問題以及答案展現(xiàn)給大家。加強(qiáng)師生合作交流也對(duì)充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)起著積極的作用，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社團(tuán)制度的完善起著不可磨滅的作用。在這些措施中，都能夠保證社團(tuán)能夠按照制定的目標(biāo)進(jìn)展，使學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力得到提升，能夠從基礎(chǔ)到復(fù)雜，從淺到深[1]。

二、開展社團(tuán)活動(dòng)和比賽，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

在豐富多樣的社團(tuán)組織以及一些對(duì)抗比賽過程中，都能夠有效的而激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提供時(shí)間來提高自身的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行一些科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)過程中，中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)量進(jìn)行有效的擴(kuò)充，并且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)所得的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。并且在社團(tuán)活動(dòng)中，大力宣傳科技創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生能夠了解其中的重要性。在學(xué)校布置科技教育的專欄，通過這些報(bào)告來使中學(xué)生了解到最新的科學(xué)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣。積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，培育動(dòng)手操作的熱情。當(dāng)學(xué)生掌握了一些最新科技動(dòng)態(tài)時(shí)候，就能夠確定自己的發(fā)展方向。其次，學(xué)生還需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么才能夠在比賽中發(fā)揮優(yōu)秀，創(chuàng)造出良好的科技氛圍。負(fù)責(zé)人在科技社團(tuán)活動(dòng)中多舉辦一些像小發(fā)明、小制作之類的比賽，讓學(xué)生能夠有現(xiàn)場(chǎng)制作的機(jī)會(huì)，通過展覽來將一些優(yōu)秀的作品展現(xiàn)給全校師生，從而激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)一步為展現(xiàn)自我而做出努力。

比如說，在進(jìn)行一些趣味小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以將實(shí)驗(yàn)室改成活動(dòng)室，給學(xué)生提供活動(dòng)空間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我們目前的教育背景之下，學(xué)生只注重自己書面表達(dá)能力的提升，卻很少動(dòng)手操作實(shí)踐，創(chuàng)新能力薄弱，很可能無法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。而通過科技社團(tuán)中的一些活動(dòng)或者是比賽能夠快速的將學(xué)生吸引到實(shí)踐當(dāng)中來，能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出人才。又比如說，在一些關(guān)于航模的比賽中，學(xué)生能夠接觸到我國一些科學(xué)發(fā)展過程，也能夠提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人際交流有著很大的改觀。在各式各樣比賽過程中，學(xué)生能夠自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。在科技活動(dòng)過程中，老師應(yīng)該改變自己的觀念幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且能夠在活動(dòng)中善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題，通過多元化最終能夠解決問題。在比較枯燥的學(xué)習(xí)過程中，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的環(huán)境，幫助學(xué)生建立起動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新的好習(xí)慣[2]。

三、創(chuàng)造課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展

在過去的教育過程中，學(xué)生很難有外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是伴隨科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生也有機(jī)會(huì)到外面進(jìn)行實(shí)踐。并且隨著科技社團(tuán)如火如荼的發(fā)展，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過科技社團(tuán)與外界進(jìn)行交流，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)接觸社會(huì)的過程中，社團(tuán)可以與相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系，取得學(xué)生外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步提高自身的動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)校社團(tuán)部門也可以與其他學(xué)校的社團(tuán)取得聯(lián)系，讓中學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流，分享交流自己的科研成果，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展。此外，學(xué)生能夠在與企業(yè)接觸的過程中，能夠了解到企業(yè)的發(fā)展歷程，懂得創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性。在這樣的氛圍中，有利于中學(xué)生貼近生活，感受到生活中所包括的科技，能夠直觀的感受到科技的魅力，努力的向一名創(chuàng)新型的人才靠攏。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要空間時(shí)間，需要方式方法，需要平臺(tái)給予機(jī)會(huì)。所以說，科技社團(tuán)是對(duì)我們現(xiàn)代均衡教育發(fā)展的一個(gè)有效補(bǔ)充，能夠培育學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生向著全面進(jìn)行發(fā)展，使得教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮柳清. 學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 新作文：教研， 2018（6）：149-149.

[2] 趙昕. 基于中學(xué)科技型社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探——以北京師大附中"科研小組"為例[J]. 物理之友， 2019， 35（03）：46-47.