呂蕊

摘要：幼兒語(yǔ)言教育具有啟蒙的性質(zhì)，我們也要抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，有效的實(shí)施幼兒語(yǔ)言實(shí)施。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不但會(huì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也會(huì)影響其他領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)他們社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以我們要重視幼兒語(yǔ)言教育，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們對(duì)于語(yǔ)言課程游戲化進(jìn)行了實(shí)踐與探索，a man.結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出有效實(shí)施語(yǔ)言課程游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言課程游戲化;策略

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育模式，不能有效激起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，我們必須突破成就和單一的語(yǔ)言教育模式，為此我們首先要樹(shù)立起課程游戲化教育理念，把游戲精神滲透在幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。通過(guò)幼兒語(yǔ)言課程優(yōu)化的實(shí)踐與探索，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了高質(zhì)量的語(yǔ)言教育環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒自主表達(dá)的興趣。在幼兒語(yǔ)言教育中，我們滿足了幼兒游戲的心理需求，遵循了他們的年齡特點(diǎn)組織于開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，有效地提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育實(shí)施課程游戲化的教育理念，提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境

幼兒的有意識(shí)注意時(shí)間特別短，所以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)言教育環(huán)境，通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施加影響，使他們把全部身心都投入到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也為幼兒提供語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉。我們根據(jù)幼兒的興趣傾向，可以在游戲活動(dòng)之前為孩子們提供相應(yīng)的玩具材料。為了有效地組織與開(kāi)展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，教師還會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題墻，把游戲內(nèi)容利用圖文并茂的形式粘貼在主題墻上，通過(guò)環(huán)境來(lái)吸引幼兒關(guān)注語(yǔ)言游戲活動(dòng)，也被他們開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，積累豐富的前期經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《什么動(dòng)物吃什么》的語(yǔ)言游戲中，教師根據(jù)幼兒特別喜歡小動(dòng)物的這些特點(diǎn)，在教師的主題墻上粘貼了大量的小動(dòng)物的圖片以及小動(dòng)物們的食物的圖片。在語(yǔ)言活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，并引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。在游戲活動(dòng)中，有一部分幼兒扮演小動(dòng)物教師和其他的幼兒扮演拜訪者。在游戲中帶小動(dòng)物的幼兒會(huì)模仿各種小動(dòng)物的叫聲，那么教師就會(huì)像那些沒(méi)有扮演動(dòng)物的幼兒提出問(wèn)題，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)這種小動(dòng)物最喜歡吃什么，在游戲活動(dòng)中幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的積極性被充分激發(fā)出來(lái)，他們充分的調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主表達(dá)，有效的鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲結(jié)束的環(huán)節(jié)教師還設(shè)計(jì)了學(xué)唱兒歌的游戲通過(guò)這種形式，不僅使幼兒掌握了各種小動(dòng)物的叫聲，知道了他們愛(ài)吃的食物開(kāi)始幼兒感受到了語(yǔ)言的節(jié)奏，有效地提升了他們的語(yǔ)言能力。

二、遵循幼兒年齡階段特點(diǎn)

在幼兒語(yǔ)言教育中，我們一定要遵循不同年齡階段幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的區(qū)分不同年齡階段幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，抓住他們的興趣傾向有效的設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)。小班的幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，加上他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果教師是用說(shuō)教的方式進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教育，很難取得良好的教學(xué)效果，那么此時(shí)教師要根據(jù)小班幼兒的興趣愛(ài)好為他們?cè)O(shè)計(jì)富有童真童趣的游戲活動(dòng)，而且游戲活動(dòng)的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)單。比如動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中班和大班幼兒已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，積累了一定的詞匯量，也具有一定的語(yǔ)言表達(dá)的欲望，那么教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交流活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們?cè)谡Z(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

例如，圍繞《問(wèn)路》組織與開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，有的教師會(huì)設(shè)計(jì)講故事的游戲活動(dòng)，比如兔先生問(wèn)路的故事。在講故事的過(guò)程中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，掌握問(wèn)路的技巧，當(dāng)然教師也可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，自己平時(shí)問(wèn)路的情景。上述的具體做法，對(duì)于中班幼兒來(lái)講非常具有適應(yīng)性，有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們連貫說(shuō)話的能力，提高他們的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言游戲互動(dòng)

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們一定要重視幼兒學(xué)習(xí)主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們就不能夠只重視教師的教，還要關(guān)注幼兒的學(xué)，所以在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師要通過(guò)互動(dòng)充分的了解幼兒的想法，幫助幼兒理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，并發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)踐也證明，教師加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，會(huì)直接影響語(yǔ)言教學(xué)的效果。

例如，圍繞《樹(shù)葉》組織語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，教師為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，比如：孩子們你們發(fā)現(xiàn)春天的樹(shù)葉和秋天的樹(shù)葉有什么不同嗎？小樹(shù)葉在顏色和形狀上會(huì)有哪些變化呢？秋天樹(shù)葉飄落的時(shí)候會(huì)落在哪里？他們落下來(lái)是什么樣子的？一系列的問(wèn)題可以有效引發(fā)幼兒的思考，調(diào)動(dòng)他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，使他們的語(yǔ)言表達(dá)更加的豐富。

綜上所述，在幼兒語(yǔ)言教育中運(yùn)用游戲化的方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒的語(yǔ)言接受度，增強(qiáng)語(yǔ)言教育的趣味性，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，在幼兒園課程游戲化教學(xué)當(dāng)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并通過(guò)符合幼兒年齡階段的語(yǔ)言教學(xué)，來(lái)提高幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

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