楊琦琪

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科都在提倡以多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)英語多樣化的課堂教學(xué)中，英語兒歌扮演著一個(gè)很重要的角色。

在我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀下，英語兒歌以其區(qū)別于成人音樂的特點(diǎn)深受小朋友們的喜愛。對于教師們來說，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持課堂氣氛的活躍，同時(shí)也能解決一些教學(xué)中的問題和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，英語兒歌有獨(dú)特的適用于小學(xué)課堂的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下使用對于教師和學(xué)生雙方來說都是一條極大的捷徑。對小學(xué)生來說，學(xué)唱英語兒歌是一種益處良多的，幫助自身更好、更快地學(xué)習(xí)英語的輔助手段;對英語教師來說，英語兒歌則是一種可以靈活運(yùn)用且必不可少的教學(xué)方法和教學(xué)工具。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中若能合理、有效運(yùn)用英語兒歌進(jìn)行教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來無限的益處，對教師的教學(xué)也有很多幫助。它是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，更是一種靈活快捷的教學(xué)手段。

一、英語兒歌的特點(diǎn)

英語兒歌以其內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的特點(diǎn)深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點(diǎn)，幼兒們朗誦起來瑯瑯上口，是一種活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。其擁有用詞簡單，容易理解;結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容靈活;韻律歡快，瑯瑯上口;修辭豐富，形象生動幾個(gè)特點(diǎn)，符合兒童的語言發(fā)展和心理發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)兒歌、學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還增加了對內(nèi)容的理解與記憶。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

親身經(jīng)歷過老式的“灌輸式教學(xué)”的學(xué)生們應(yīng)該都能體會到，這種古板枯燥的教學(xué)極其容易壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會一點(diǎn)點(diǎn)流失不見。除去無聊的教學(xué)方法不談，課堂教學(xué)內(nèi)容上反復(fù)繁多的英語單詞、語法和課文的練習(xí)在大人看來都會覺得枯燥，年齡小、自控能力差的小學(xué)生們怎么會沒有厭學(xué)的情緒呢？而且，有些教師忽視了所學(xué)習(xí)的英語知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只注重英語單詞的學(xué)習(xí)，過分追求詞匯量，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識缺乏實(shí)用性，英語也變成了一門只能死記硬背的“死功課”，更讓學(xué)生感到無比的乏味。由此可見，在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師們需要改良教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，給學(xué)生提供與以往不同的、新鮮的教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師優(yōu)化整個(gè)課堂、優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵就是知道要如何吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己積極主動的去學(xué)習(xí)英語。

三、在教學(xué)中融入英語兒歌的意義

（一）創(chuàng)情境，助理解

兒童和成人的思維方式幾乎可以說是完全不同的，他們在學(xué)習(xí)語言時(shí)擁有一種“意義先行”的特質(zhì)和天性。就是說，在學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)，他們首先注重不是其書寫方式或語法結(jié)構(gòu)，而是所學(xué)語言的意思。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍上幫助學(xué)生更輕松地理解新知識。從平時(shí)常聽到的一些兒歌中可以發(fā)現(xiàn)，每一首兒歌都有一個(gè)不同的、簡單的故事情境。在進(jìn)行新授時(shí)，教師可以根據(jù)所教的新授內(nèi)容，選取合適的英語兒歌進(jìn)行輔助教學(xué)，并且把教學(xué)的內(nèi)容融入到所選取的兒歌中，通過聽唱兒歌的方式向?qū)W生介紹這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生也可以通過學(xué)唱兒歌先熟悉一遍新知識，在腦海里形成基本印象。兒歌所創(chuàng)設(shè)的情境不僅能輔助學(xué)生對所學(xué)單詞或句型的意思有一定程度的理解，更加深了他們對所學(xué)知識的記憶程度。當(dāng)然，在選取或自創(chuàng)兒歌時(shí)，教師需注意兒歌是否具有導(dǎo)向性和啟發(fā)性。

（二）激情趣，控課堂

小學(xué)生年齡小，注意力不易集中且集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快、輕松的環(huán)境，并要適時(shí)、適當(dāng)?shù)牟捎枚鄻拥慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生注意，使學(xué)生盡可能在這一整節(jié)課都保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和態(tài)度。而很多教學(xué)實(shí)例可以證明，唱歌的確是一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上吸引住學(xué)生注意力的有效方法之一。教師把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從，學(xué)生的聽課效率自然就會有所提高。如果教師能再在歌曲的選擇和安排上稍花心思，使它在不同的教學(xué)階段發(fā)揮不同的作用，這也必然將使得學(xué)生熱情高漲、思維活躍，整個(gè)課堂脫離平淡，生機(jī)盎然。

（三）掌知識，練技能

奮斗在一線的小學(xué)英語教師肯定深有體會，在實(shí)際課堂教學(xué)中，詞匯是最大的教學(xué)難題之一。小學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力較強(qiáng)，但長時(shí)記憶能力卻較弱。教師可以根據(jù)兒歌押韻、重復(fù)、易懂等特點(diǎn)，創(chuàng)編兒歌幫助學(xué)生解決這一難題。當(dāng)教學(xué)詞匯遇到問題時(shí)，教師可以自己開動腦筋，將單詞編入原有的固曲調(diào)中。例如學(xué)習(xí)數(shù)字1-10的英語單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)編一首瑯瑯上口、簡單易記的數(shù)數(shù)兒歌來輔助教學(xué)，這樣一個(gè)小小的變化，就讓原本毫無規(guī)律可言、學(xué)生記憶起來有一定難度的十個(gè)單詞變得簡單易學(xué)，課堂也得到增色。不過，有的人可能認(rèn)為英語兒歌只能用來進(jìn)行英語單詞的教學(xué)，其實(shí)不然，英語兒歌還能全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能。訓(xùn)練學(xué)生“聽”的技能可以通過聽不同形式和內(nèi)容的兒歌的方法;訓(xùn)練學(xué)生“說”的技能可以通過跟唱歌曲、自唱歌曲鍛煉學(xué)生的發(fā)音的方法;訓(xùn)練學(xué)生“讀”的技能可以通過跟讀歌詞，自己閱讀歌詞的方法;訓(xùn)練學(xué)生“寫”的技能可以通過學(xué)生使用歌詞進(jìn)行完形填空的練習(xí)，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、對音樂的理解去改寫歌詞、創(chuàng)作歌詞等。

（四）降難度，增自信

在教師教授新知識，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，難免會遇到難點(diǎn)，例如較長的句型，容易混淆的人稱等。假如這個(gè)時(shí)候教師依舊采用單一的講解和翻來覆去反復(fù)操練的的方式進(jìn)行知識的新授，學(xué)生勢必會失掉學(xué)習(xí)的興趣，感到無比的枯燥與乏味。但是如果將這些難點(diǎn)融入英語兒歌這種令學(xué)生感到輕松、愉快并且樂于參與的形式中進(jìn)行教學(xué)，就可以大大地減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，使學(xué)生在習(xí)得新知識的過程中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而輕松將難點(diǎn)解決掉。