楊琦琪

托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诋斀窠逃I域中，無論哪門學科都在提倡以多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，而在小學英語多樣化的課堂教學中，英語兒歌扮演著一個很重要的角色。

在我國小學英語課堂教學現(xiàn)狀下，英語兒歌以其區(qū)別于成人音樂的特點深受小朋友們的喜愛。對于教師們來說，它既可以激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，保持課堂氣氛的活躍，同時也能解決一些教學中的問題和難點。在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，英語兒歌有獨特的適用于小學課堂的特點，在適當?shù)沫h(huán)境下使用對于教師和學生雙方來說都是一條極大的捷徑。對小學生來說，學唱英語兒歌是一種益處良多的，幫助自身更好、更快地學習英語的輔助手段;對英語教師來說，英語兒歌則是一種可以靈活運用且必不可少的教學方法和教學工具。因此，在小學英語課堂教學活動中若能合理、有效運用英語兒歌進行教學，不僅能給學生帶來無限的益處，對教師的教學也有很多幫助。它是不可或缺的教學內(nèi)容，更是一種靈活快捷的教學手段。

一、英語兒歌的特點

英語兒歌以其內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的特點深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點，幼兒們朗誦起來瑯瑯上口，是一種活在孩子們口頭上的英語文學。其擁有用詞簡單，容易理解;結(jié)構簡單，內(nèi)容靈活;韻律歡快，瑯瑯上口;修辭豐富，形象生動幾個特點，符合兒童的語言發(fā)展和心理發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)起他們對學習兒歌、學習英語的興趣，而且還增加了對內(nèi)容的理解與記憶。

二、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

親身經(jīng)歷過老式的“灌輸式教學”的學生們應該都能體會到，這種古板枯燥的教學極其容易壓抑學生學習英語的主動性，久而久之，學生學習英語的興趣會一點點流失不見。除去無聊的教學方法不談，課堂教學內(nèi)容上反復繁多的英語單詞、語法和課文的練習在大人看來都會覺得枯燥，年齡小、自控能力差的小學生們怎么會沒有厭學的情緒呢？而且，有些教師忽視了所學習的英語知識與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只注重英語單詞的學習，過分追求詞匯量，使學生所學到的英語知識缺乏實用性，英語也變成了一門只能死記硬背的“死功課”，更讓學生感到無比的乏味。由此可見，在實際的小學英語課堂教學中，教師們需要改良教學方法，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，給學生提供與以往不同的、新鮮的教育資源、學習環(huán)境和學習氛圍。教師優(yōu)化整個課堂、優(yōu)化整個教學過程的關鍵就是知道要如何吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣，讓學生自己積極主動的去學習英語。

三、在教學中融入英語兒歌的意義

（一）創(chuàng)情境，助理解

兒童和成人的思維方式幾乎可以說是完全不同的，他們在學習語言時擁有一種“意義先行”的特質(zhì)和天性。就是說，在學習一種新語言時，他們首先注重不是其書寫方式或語法結(jié)構，而是所學語言的意思。因此，在小學英語課堂教學的過程中，教師們應該注意創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的教學情境，從而在學習環(huán)境和學習氛圍上幫助學生更輕松地理解新知識。從平時常聽到的一些兒歌中可以發(fā)現(xiàn)，每一首兒歌都有一個不同的、簡單的故事情境。在進行新授時，教師可以根據(jù)所教的新授內(nèi)容，選取合適的英語兒歌進行輔助教學，并且把教學的內(nèi)容融入到所選取的兒歌中，通過聽唱兒歌的方式向?qū)W生介紹這節(jié)課要學習的新知識，學生也可以通過學唱兒歌先熟悉一遍新知識，在腦海里形成基本印象。兒歌所創(chuàng)設的情境不僅能輔助學生對所學單詞或句型的意思有一定程度的理解，更加深了他們對所學知識的記憶程度。當然，在選取或自創(chuàng)兒歌時，教師需注意兒歌是否具有導向性和啟發(fā)性。

（二）激情趣，控課堂

小學生年齡小，注意力不易集中且集中時間短，學習興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學過程中需要創(chuàng)造一種愉快、輕松的環(huán)境，并要適時、適當?shù)牟捎枚鄻拥慕虒W方法吸引學生注意，使學生盡可能在這一整節(jié)課都保持一種積極的學習心態(tài)和態(tài)度。而很多教學實例可以證明，唱歌的確是一種能激起學生學習興趣，并在課堂上吸引住學生注意力的有效方法之一。教師把握住學生的學習興趣從，學生的聽課效率自然就會有所提高。如果教師能再在歌曲的選擇和安排上稍花心思，使它在不同的教學階段發(fā)揮不同的作用，這也必然將使得學生熱情高漲、思維活躍，整個課堂脫離平淡，生機盎然。

（三）掌知識，練技能

奮斗在一線的小學英語教師肯定深有體會，在實際課堂教學中，詞匯是最大的教學難題之一。小學生的瞬時記憶能力較強，但長時記憶能力卻較弱。教師可以根據(jù)兒歌押韻、重復、易懂等特點，創(chuàng)編兒歌幫助學生解決這一難題。當教學詞匯遇到問題時，教師可以自己開動腦筋，將單詞編入原有的固曲調(diào)中。例如學習數(shù)字1-10的英語單詞時，教師可以創(chuàng)編一首瑯瑯上口、簡單易記的數(shù)數(shù)兒歌來輔助教學，這樣一個小小的變化，就讓原本毫無規(guī)律可言、學生記憶起來有一定難度的十個單詞變得簡單易學，課堂也得到增色。不過，有的人可能認為英語兒歌只能用來進行英語單詞的教學，其實不然，英語兒歌還能全面訓練學生聽、說、讀、寫四種技能。訓練學生“聽”的技能可以通過聽不同形式和內(nèi)容的兒歌的方法;訓練學生“說”的技能可以通過跟唱歌曲、自唱歌曲鍛煉學生的發(fā)音的方法;訓練學生“讀”的技能可以通過跟讀歌詞，自己閱讀歌詞的方法;訓練學生“寫”的技能可以通過學生使用歌詞進行完形填空的練習，或者讓學生根據(jù)自己的對學習內(nèi)容、對音樂的理解去改寫歌詞、創(chuàng)作歌詞等。

（四）降難度，增自信

在教師教授新知識，學生學習新知識的過程中，難免會遇到難點，例如較長的句型，容易混淆的人稱等。假如這個時候教師依舊采用單一的講解和翻來覆去反復操練的的方式進行知識的新授，學生勢必會失掉學習的興趣，感到無比的枯燥與乏味。但是如果將這些難點融入英語兒歌這種令學生感到輕松、愉快并且樂于參與的形式中進行教學，就可以大大地減輕學生對于學習英語的恐懼心理，使學生在習得新知識的過程中獲得學習上的成就感，從而輕松將難點解決掉。