黃秋萍

摘要：英語字母是英語學習的根基，關系到兒童英語學習的長遠發(fā)展。如何從學生實際出發(fā)，靈活處理教材，有效開展字母教學值得每位英語教師深思。本文擬從字母學習的科學性、學習策略、情境性和整合性這四個方面來探討如何激發(fā)學生的學習積極性，有效開展字母教學，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：字母;方法;有效

目前不少地區(qū)小學生所用的英語教材中，一個學期才完成 26 個字母的教學！字母學習缺乏整體性、學習效果不理想。因此，怎樣有效開展小學英語字母教學是一個值得深思的課題。教材內容≠教學內容，教師要做教材的主人。教師要敢于以學生的實際出發(fā)，用科學的方法開展教學，讓孩子們快樂高效學字母。

一、關注學習的持續(xù)發(fā)展，科學開展字母學習

對于中國孩子來說，英語學習缺乏語言環(huán)境，因此字母教學要特別注意持續(xù)性，否則將事倍功半。學生接觸了一周英語后，就應開始系統(tǒng)地學習字母。筆者用“整——分——整——分”教學法將字母教學貫穿在整個小學階段的英語學習中。

“整”：初步感知字母的順序和發(fā)音，認知 26 個字母，為后面的學習打下鋪墊。

“分”：學習每個字母的形、音、書寫以及在單詞中的主要發(fā)音。

“整”：再次整體體驗字母順序和發(fā)音，在各種游戲中鞏固字母音、形。

“分”：在各單元的學習中，穿插字母音素學習，讓學生根據字母或字母組合的發(fā)音進行歸類，找規(guī)律，循序漸進加深字母學習。

教育無處不在，知識無處不用。教師要積極將字母的學習從課堂延伸到課下，讓學生在日常生活中找字母。如：M（地鐵）， E（東），S（南），等等，讓學生將課堂教學和生活常識緊密結合起來，培養(yǎng)善于觀察，處處留心的良好學習習慣。

二、注重字母的音形用相結合，培養(yǎng)學生學習策略

培養(yǎng)學生有效學習策略是英語課程的重要任務之一。我們不能就字母而學字母。每個字母都要“三部而學”，即：字母音，單詞中發(fā)音、含該字母的單詞。豐富信息量一開始的確會讓孩子措手不及。教師將每個字母都編成chant 來教學，讓孩子在有節(jié)奏的韻律中學習，朗朗上口，容易記憶。極大激發(fā)學生參與積極性，像背乘法口訣表一樣，形成條件反射，快速發(fā)展整體直呼的能力。如：[?]，[?]，apple，Aa！[b]，[b]，book，Bb！

輔音字母在單詞中的發(fā)音一般比較固定。而元音字母的字母音都是其開音節(jié)音，所以在教其單詞音時，教師應著重教其閉音節(jié)音如：E，[e] egg;I，[i] igloo。

了解了字母的單詞音，學生整體直呼單詞水到渠成，對容易混淆的單詞就很容易區(qū)分了。而且字母音、形、單詞中運用、韻律節(jié)奏相結合的學習過程就是培養(yǎng)學生學習策略的過程。

三、開展生動的情境教學，在語言交流中學字母

英語學習離不開真實的語境。教學中，如果缺乏交際運用，語言就僅停留在記憶背誦的層面上，不僅效率低，且缺乏思維運動。

每個字母的學習離不開 sound（發(fā)音），word（單詞），letter（字母），因而句子：What’s the sound？What’s the word？What’s the letter？等重點句型應在字母教學中積極運用。同時將字母擬人化，創(chuàng)設情境，開展各種語言游戲，符合小學生身心特點，能有效促進學生思維和語言能力。如：教師將字母頭飾發(fā)給部分學生，開展找朋友的語言交流活動。

S1：What’s your name ？

S2（帶大寫 K 的字母頭飾）：My name is Big K. S1：Good morning，K.

S2：Morning！

這樣的語言活動使字母學習更加富有童趣和挑戰(zhàn)性，學生樂于參與，加強了語言交際能力。

四、發(fā)揮學科整合作用，多元開展字母教學

在英語字母教學中，加強學科整合，不僅能激發(fā)學生學習興趣，促進全面發(fā)展，還尊重了個體差異，激發(fā)創(chuàng)造力。如：在音樂旋律中學字母?？菰锏淖帜负鸵羲卦谝魳沸芍袝兊妹钊M生。音樂也是調節(jié)學生注意力的良方。其次，結合圖畫創(chuàng)作學字母也能極大激發(fā)以形象思維為主的小學生的主動學習意識，幫助記憶。在字母教學中，筆者將每個字母都配上圖，如：“彎彎的魚勾——J”，“雙峰倒影——W”等。形象生動，趣味性強。筆者鼓勵學生制作自己的字母書，不僅能幫助學生進一步全方位加深字母學習，也體現(xiàn)了學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造性和獨特性。另外，數學在英語課堂上的巧妙運用也能起到意想不到的效果。b和d 是學生最容易混淆的字母。有學生將b寫得歪歪倒倒，好像數字6。筆者突發(fā)靈感：“6的腰彎彎的，沒精神，我們讓它站直好嗎？” 全班齊喊：Standup！，6變成了b。這樣“6字立正littleb”，b和d再沒有人錯過。有序的身體運動也能增加語言實踐活動，減少小學生坐不住的盲動性。如：用手勢模仿字母形狀，編一套“字母手勢操”;用形體模仿字母，開展“字母模仿秀”的比賽等。這些活動活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的多維表達能力。

五、結語

字母教學的改革和創(chuàng)新永無止境，只要堅持以學生的發(fā)展為本，與時俱進，大膽創(chuàng)新，就一定能為孩子們創(chuàng)設優(yōu)質的英語啟蒙教育。

參考文獻：

[1] 程麗蓉 . 小學英語字母教學的重要性及學習策略 [J].新智慧，2021（04）.

[2] 殷巧玲 . 豐富小學英語字母課堂教學路徑 [J].小學生（下旬刊），2021（02）.