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        分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44郭進
        當(dāng)代體育 2021年7期
        關(guān)鍵詞:身體素質(zhì)分層教學(xué)法

        郭進

        在高中體育教學(xué)中,伴隨著新課改的不斷推進,教師以往的教學(xué)觀念也要隨之轉(zhuǎn)變,時刻觀察學(xué)生之間的個體差異性,避免有兩極分化的情況出現(xiàn),加強分層教學(xué)法的落實。依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、體育愛好,將學(xué)生分為不同層次,以各個層次來設(shè)定體育教學(xué)內(nèi)容,使各個層次的學(xué)生均能了解并掌握體育運動技能,從而提高體育課堂整體教學(xué)效果。

        分層教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)方式,在高中體育教學(xué)過程當(dāng)中利用分層教學(xué)法,不僅僅能夠有效的提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,還能使不同層次學(xué)生在體育訓(xùn)練中都能夠獲得進步和發(fā)展。有效的增加學(xué)生對于體育這門課程的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正的喜歡上體育這門課程。接下來筆者將圍繞分層教學(xué)法的教學(xué)策略展開具體的探討。

        1 對學(xué)生進行科學(xué)的分層

        在高中體育教學(xué)過程當(dāng)中利用分層教學(xué)法展開教學(xué),教師可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、體育愛好,將學(xué)生分為三個層次,并按照不同層次定制不同的標準,針對各個層次進行體育教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。對于身體素質(zhì)好、運動能力較強層次的學(xué)生,教師可以要求完成基礎(chǔ)教學(xué)目標和任務(wù)后再增加一定的體能和技能訓(xùn)練;對于身體素質(zhì)和運動能力一般的學(xué)生,教師可以要求完成基礎(chǔ)的體育教學(xué)目標和任務(wù)即可,這樣不僅不會讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生厭惡感;而對于身體素質(zhì)和運動能力較弱的學(xué)生,教師需要根據(jù)具體情況,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生完成一些運動想,這樣才能讓學(xué)生覺得體育運動也是一件輕松和愉快的課程。這樣開展分層教學(xué)可以讓不同層次學(xué)生獲得不同程度的訓(xùn)練,可以滿足全班學(xué)生的基礎(chǔ)體育訓(xùn)練要求。

        2 對教學(xué)目標進行層次

        在新課改的大環(huán)境下,高中體育教學(xué)中教師可以依據(jù)分層教學(xué)法和不同性別學(xué)生的身體素質(zhì)差異性,將體育教學(xué)目標進行分層,設(shè)定各個層次的教學(xué)目標與教學(xué)方向,這樣可以促使學(xué)生都能夠完成訓(xùn)練任務(wù),并體驗體育運動的樂趣。

        例如,在教學(xué)“立定跳遠”項目時,針對低層次學(xué)生,教師應(yīng)設(shè)定比較容易完成的教學(xué)目標,要求她們跳到120厘米算及格,跳到148厘米就是良好,讓題目有完成下一個目標的信心。由此可見,針對教學(xué)目標進行分層教學(xué)是至關(guān)重要的。教師對不同層次學(xué)生進行差別對待,適當(dāng)提高高層次學(xué)生立定跳遠標準,要求男生,能夠跳到195厘米及格,跳到210厘米為良好。這樣可以讓每個層次學(xué)生都能夠獲得有效的練習(xí)和完成目標的標準,增加所有學(xué)生進步的信心。

        3 對訓(xùn)練目標進行分層

        在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中,大多數(shù)體育教師并沒有意識到學(xué)生之間存在著差異,只是一味地按照前輩或自己的慣性去進行日常教學(xué),將自己所知所學(xué)到的體育項目的動作要領(lǐng)和方法直接灌輸給學(xué)生,沒有進行對訓(xùn)練目標進行分層,以至于很多身體素質(zhì)較低的學(xué)生,不能完成教師的教學(xué)任務(wù),同時也打壓了部分學(xué)生的自信心,久而久之,就再難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大消減了體育教學(xué)的效率。

        針對以上教學(xué)方式,高中體育教師要改變填鴨式的教學(xué)手段,高效運用分層教學(xué)法,既要滿足新課改中的理論要求,又要全面分析學(xué)生的個體差異性。在進行訓(xùn)練目標分層教學(xué)時,教師要對低中等層次學(xué)生,降低訓(xùn)練難度的同時稍加一些訓(xùn)練強度,目的在于讓學(xué)生能夠熟練掌握基本的運動動作和靈活運用運動技巧,這樣不僅能夠讓學(xué)生的體質(zhì)增強,還能讓學(xué)生運動能力提升。而對于高層次的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加體育運動的訓(xùn)練,并設(shè)定相對難度較高的教學(xué)任務(wù),令學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠突破自我并取得一定的成績,通過分層訓(xùn)練,來提升廣大學(xué)生體育身體素質(zhì)和運動技能。

        4 對教學(xué)內(nèi)容進行分層

        在高中體育課堂上,教師應(yīng)認真分析每位學(xué)生的體育特長,并針對性其體制進行教學(xué)內(nèi)容的分層,讓分層教學(xué)法能夠在教學(xué)過程中有效地實施。比如,對于一些擅長跑卻不擅長短跑的學(xué)生,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的長跑能力,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的長處,從而增加學(xué)生參與體育訓(xùn)練的自信心;針對有些跳遠能力強而不擅長田徑跑的學(xué)生,教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的跳遠能力,使學(xué)生具有較強的跳遠技能。這樣因材施教,依據(jù)學(xué)生的特長,將教學(xué)內(nèi)容進行分層,令各層次的學(xué)生均能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢,使各個層次學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力不斷提升。教師也可以依據(jù)學(xué)生的喜好讓其選擇運動項目,對體育教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué),真正將分層教學(xué)法落實到實際工作中,最大限度調(diào)動學(xué)生對體育教學(xué)的積極性,令各層次的學(xué)生輕松自如并主動的參加到體育訓(xùn)練當(dāng)中,學(xué)習(xí)體育知識與技能這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生分層分解的重要,而且在一定程度上提升了體育教學(xué)的品質(zhì)。

        5 總結(jié)

        分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用,可依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動能力,將學(xué)生分為高中低三個層次,并將各層次教學(xué)目標、訓(xùn)練目標和教學(xué)內(nèi)容進行分層開展課堂教學(xué)活動,并依據(jù)各層次學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)和訓(xùn)練成果,使學(xué)生在固有能力的基礎(chǔ)上不斷進步,不僅熟練掌握體育知識和技能,還能夠促使全體學(xué)生積極參與,提高體育課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位:重慶市開州區(qū)陳家中學(xué))

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