孫裴

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)科教學(xué)不能局限于對知識的分析，還需結(jié)合各種新型資源開展綜合性質(zhì)的教學(xué)。但在教學(xué)的過程中，也不能完全脫離學(xué)科的緣起開展教學(xué)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)將數(shù)學(xué)文化與學(xué)科知識聯(lián)動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)的用途、數(shù)學(xué)的價值等，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，這對他們的未來有很大的幫助。

數(shù)學(xué)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展，因先輩們不斷的努力而逐漸完善。其中，數(shù)學(xué)思路及數(shù)學(xué)教學(xué)資源對后世有極大的價值。本文將針對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教育過程中的滲透進(jìn)行簡要闡述。

數(shù)學(xué)文化對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科前，都應(yīng)該先了解這個學(xué)科的文化。學(xué)科文化就好比是學(xué)習(xí)學(xué)科的一塊敲門磚，通過這塊敲門磚，學(xué)生就能了解自己所要學(xué)習(xí)的這門學(xué)科究竟是什么、會講哪些知識，從而深入地學(xué)習(xí)學(xué)科。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相輔相成，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，想在以后的學(xué)習(xí)中深入研究數(shù)學(xué)，就需要先深入了解數(shù)學(xué)文化。

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門較陌生的學(xué)科，不同于自己在日常生活中運(yùn)用最為廣泛的語言文字。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，原本就對詞義有一定的了解，有時只要教師稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就能立刻明白，并記住語言文字蘊(yùn)含的意思。但是，數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)解題思路、解題步驟，也需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

將數(shù)學(xué)文化滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

小學(xué)生正在快速生長發(fā)育，處于形象思維為主的階段，這與數(shù)學(xué)知識抽象的特征又有著少許矛盾。教師通過在數(shù)學(xué)授課的過程中滲透數(shù)學(xué)文化，可以用一種形象而直觀的方式，讓小學(xué)生接受數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的美，從而通過對學(xué)生數(shù)學(xué)理性思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生將這種理性思維運(yùn)用在自己的生活中。

在實(shí)際的授課過程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。

首先，講述數(shù)學(xué)家的故事。教師可以利用每天課程的導(dǎo)學(xué)階段，向?qū)W生講述不同國家不同時代的數(shù)學(xué)家的故事，包括數(shù)學(xué)家怎么與數(shù)學(xué)結(jié)下緣分、數(shù)學(xué)家所處的時代背景如何、數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)理論知識的時候遇到了哪些困難，又是如何克服這些困難，用何種方式鉆研數(shù)學(xué)……教師通過向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)深厚的文化，了解在歷史中所誕生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家們，以及他們身上堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)習(xí)這些精神，可以為學(xué)生立下榜樣，讓他們以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，向這些數(shù)學(xué)家看齊。

其次，將理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)數(shù)學(xué)題時，教師可以與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。從生活實(shí)際入手解決數(shù)學(xué)難題，可以讓學(xué)生通過一定的實(shí)物或?qū)嵕案惺軘?shù)學(xué)知識的實(shí)用性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中要求學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒，并能夠做一些簡單的換算。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用鐘表，讓學(xué)生以鐘表為工具，通過撥動指針，了解時針、分針、秒針之間的關(guān)系，以及時、分、秒之間的換算方式。

通過聯(lián)系生活實(shí)際，教師能讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)的問題過程中以多角度、多維度思考問題，找到解決生活中難題的方法，還可以利用已知知識遷移的方式，學(xué)習(xí)其他知識。

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。數(shù)學(xué)文化源于人們的生活與活動所總結(jié)出來的自然規(guī)律，生活造就了文化，而數(shù)學(xué)文化又造就了數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)知識，可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。此外，以課本知識為載體，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以有效地提高數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。對小學(xué)生來講，他們正處在一個對學(xué)科認(rèn)知的初期，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)觀念對他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要的作用。

（作者單位系山東省淄博市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南定小學(xué)）