查春蕾

教師在初中美術(shù)教學(xué)開展德育時(shí)，需要先讓學(xué)生看到美，學(xué)生感受到美以后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生愛與希望，這種愛與希望便會(huì)成為學(xué)生愿意接受德育的基礎(chǔ)。

滲透情感教育

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生欣賞美的作品。這些美的作品能使學(xué)生感受到，作者抱著極大的愛與熱情創(chuàng)作作品。學(xué)生同樣要學(xué)會(huì)觀察自己的生活，捕捉生命中美的瞬間，將其作為創(chuàng)作美術(shù)作品的素材。

以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》的油畫為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：創(chuàng)作這幅畫的作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？作者經(jīng)歷過什么特殊的事件？教師通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知人論世的方法分析繪畫作品，讓學(xué)生了解作品中寄托的感情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到法國(guó)畫家歐仁·德拉克羅瓦以法國(guó)七月革命為背景創(chuàng)作了這一幅畫，他用這一幅畫寄托了打倒封建統(tǒng)治階級(jí)，還民眾以平等、自由的愿望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這幅作品中的主體是什么。有學(xué)生認(rèn)為作品的主要人物是一名沖上前線的婦女。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么要用婦女為主要人物呢？這個(gè)主要人物有一種怎樣的美感呢？經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為婦女能帶來新的生命，作者將婦女作為主要人物，寄托著革命之后會(huì)帶來新生的情感。

滲透心理教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。學(xué)生在創(chuàng)作美時(shí)，會(huì)遇到一些挫折，此時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生情緒偏移，難以創(chuàng)作出美的事物。教師要在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生始終愿意追求美、創(chuàng)作美。

例如，在一次油畫課上，有學(xué)生想借鑒安德烈·德朗的代表作《威斯敏斯特大橋》來畫油畫，卻發(fā)現(xiàn)自己掌握不好應(yīng)用顏色的技巧，由此產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)心理。這時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，一味地發(fā)脾氣解決不了問題，在遇到問題后，學(xué)生要先冷靜，先與使自己受挫的情境保持距離，然后找出學(xué)習(xí)問題，分析解決問題的方法，擬訂解決問題的策略。只要應(yīng)用這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)挫折。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生冷靜地分析學(xué)習(xí)存在的問題，了解自己沒有掌握的技巧具體是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握好配色的原理，從而不能應(yīng)用顏色呈現(xiàn)美的事物。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考自己的特長(zhǎng)，即擅長(zhǎng)應(yīng)用什么樣的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為自己擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)具象化的內(nèi)容。教師便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)，應(yīng)用微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是一種應(yīng)用視頻呈現(xiàn)集中知識(shí)點(diǎn)的課程，直觀性很強(qiáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，終于掌握了理論知識(shí)，也明白了下次怎么解決問題，形成了健康的心理。

滲透人文教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)后，必須了解自己為什么而創(chuàng)作，即明確自己創(chuàng)作的價(jià)值和意義。在這一過程中，教師要滲透人文教育，使學(xué)生明白要將美術(shù)藝術(shù)應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)中，讓學(xué)生能夠?yàn)閲?guó)家、人民、社會(huì)做一些有益的事情。

以一次《用心靈接觸自然》的教學(xué)為例，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能結(jié)合學(xué)過的美術(shù)技巧創(chuàng)作作品，讓人們意識(shí)到保護(hù)自然的急迫性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生確立了一組宣傳的主題。學(xué)生決定畫一些瀕危物種等，讓人們意識(shí)到地球上的生命正在消失，要保護(hù)小動(dòng)物。例如，有一名學(xué)生應(yīng)用水彩畫了小熊貓，告訴人們，依靠吃竹子為生的小熊貓數(shù)量十分稀少，人類要提高保護(hù)自然環(huán)境的力度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將自己繪制的作品放到文化館中展覽，讓人們免費(fèi)欣賞他們的作品。學(xué)生通過作品與人們交流，使人們開始深思，為了減少生命的逝去，應(yīng)該做一些什么呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作的作品能夠洗滌人們的心靈，給人們帶來啟示以后，內(nèi)心將會(huì)有極大的成就感。

教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要滲透德育。其一，在教學(xué)中，通過滲透德育，教師可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度；其二，教師可以通過開展德育，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)難題，使學(xué)生能夠更好地接受美術(shù)教育；其三，教師可以讓學(xué)生以為社會(huì)、為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)為動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步提高道德水平。

（作者單位系江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)）