胡曉霞

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)綜合考量。初中英語(yǔ)教師需更加重視在教學(xué)中滲透德育，這是教育事業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必然要求。在新的時(shí)代背景下，教師要深入研究英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和德育，促進(jìn)二者的有效融合，注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

充分挖掘教材

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，且非常具有生活氣息，教師在教學(xué)時(shí)可以充分挖掘教材內(nèi)容，以便更好地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展德育。結(jié)合教材生活化的特點(diǎn)，教師在課程導(dǎo)入時(shí)可以從日常生活場(chǎng)景出發(fā)，用學(xué)生熟悉的話題自然引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感，縮短學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并愿意投入其中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只講解英語(yǔ)知識(shí)，還要發(fā)掘教材中的思想內(nèi)涵，做好德育滲透。比如，在教學(xué)“Do it yourself”時(shí)，教師就可以開(kāi)展德育，可以在課程開(kāi)始前提出問(wèn)題，如平時(shí)在家有沒(méi)有幫助父母做過(guò)家務(wù)、上學(xué)路上書包由誰(shuí)拿著、有沒(méi)有洗過(guò)自己的衣服等。對(duì)于學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生反思自己平時(shí)的生活表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的思想情感加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的感恩之心。在具體課程教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中自己力所能及的事情，并且鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的生活能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤勞的品性。

鼓勵(lì)學(xué)生日常使用英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常使用英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，這樣既可以進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。教師要在上課和遇到學(xué)生時(shí)主動(dòng)與其打招呼，用自身的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生能在教師潛移默化的影響中熟悉英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)教師與學(xué)生親切的溝通交流也有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更加信賴教師，信服教師講解的知識(shí)和道理。

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教學(xué)中涉及英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師可以在口語(yǔ)練習(xí)、短語(yǔ)造句、閱讀理解和習(xí)題講解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，教師要保證學(xué)生練習(xí)的生活化、日?；?，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。比如，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想朋友到家里做客的生活情景，然后分組演練，一位學(xué)生扮演主人，另一位扮演客人。主人在朋友坐下后用“What would you want to drink？”詢問(wèn)朋友，朋友作出客氣禮貌的回答。通過(guò)生活情景的模擬，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)并不難，并懂得待客之道和為他人著想。在短語(yǔ)造句的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷造句，要選取勵(lì)志的例句或名言警句對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。

在教學(xué)“Outdoor fun”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造戶外運(yùn)動(dòng)、踏青郊游等情境，讓學(xué)生直觀感受戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)課程內(nèi)容，教師還可以帶學(xué)生復(fù)習(xí)回顧運(yùn)動(dòng)類單詞，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生對(duì)戶外活動(dòng)的討論和描述鼓勵(lì)學(xué)生多參與戶外運(yùn)動(dòng)和戶外活動(dòng)，使學(xué)生更愿意親近大自然、熱愛(ài)大自然，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的美，成為一個(gè)情感豐富、觀察細(xì)致的人。

豐富教學(xué)活動(dòng)

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂上，教師可以采取單詞接力、英文小短劇演繹的形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中汲取知識(shí)。教師可以在教室開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，定期請(qǐng)學(xué)生分享英語(yǔ)短句和文章，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)；可以通過(guò)英文歌曲比賽、感恩節(jié)活動(dòng)等增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并糾正英文表達(dá)的錯(cuò)誤，使其能夠破除心理障礙，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。

在進(jìn)行“Growing up”的教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展“我成長(zhǎng)的足跡”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生從家里帶一些見(jiàn)證自己成長(zhǎng)的物品，并在課堂上用英文描述，通過(guò)物品講述自己的成長(zhǎng)故事。除了物品，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些自己身心上的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生明白怎樣才是成長(zhǎng)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立，有更健全的價(jià)值觀。教師也可以適時(shí)分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以回憶童年，也可以講講自己在初中時(shí)的樣子，拉近與學(xué)生的距離，還可以展望未來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生繪制自己心中的未來(lái)藍(lán)圖，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望、有所期盼。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩在成長(zhǎng)路上對(duì)自己提供幫助的人，如父母、親人和朋友，甚至陌生人，要教育學(xué)生常懷感恩之心，并且積極進(jìn)取，每天都努力成長(zhǎng)進(jìn)步。

總之，在基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他們的教學(xué)方法，在將教學(xué)內(nèi)容講解清晰的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，多嘗試新的學(xué)習(xí)方法，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位系江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)）