夏瑜

游戲化教學是指將靈活多樣且趣味性、參與性相對較強的游戲融入教學環(huán)節(jié)過程，以切實提高班級整體的活躍度。幼兒園美術作為陶冶學生藝術情操的重要平臺，在這一過程中采用游戲化教學方式，既符合幼兒年齡特點與身心發(fā)展狀態(tài)，又能使幼兒在快樂的教學氛圍中學有所得、學有所獲。鑒于此，如何更好地創(chuàng)設恰當?shù)挠螒?，切合時宜地開展游戲化教學成為目前幼兒園美術教師值得關注的問題之一。

幼兒園美術游戲化教學總體思路

游戲是幼兒園的基本活動，教師應尊重幼兒的天性，理解幼兒的學習方式與特點。雖然大部分幼兒在美術方面都像一張白紙，但是每名幼兒的繪畫潛能是無限的，審美鑒賞都是獨特的。幼兒園美術教學是幼兒早期接觸美術教育的重要平臺，教師應充分體現(xiàn)幼兒在美術活動中的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與感受力，讓幼兒以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日?；顒又虚_展學習。

為更好地滿足不同學生對美術學習的需求，幼兒園美術游戲化教學應堅持的總思路是以圍繞幼兒發(fā)展為中心，著力激發(fā)幼兒的繪畫潛能，不將機械的繪畫技巧、形式等強硬地教授給幼兒，要更多地關注幼兒在繪畫過程中的觀察、思考、聯(lián)想、創(chuàng)作等，要全面綜合考慮幼兒繪畫的新穎性、多樣性，多用贊賞性的行動與肯定式的語言夸贊幼兒，讓幼兒充分感受到來自教師的關切與呵護，切實感受到美術學習的快樂，愿意去接受、去探究、去創(chuàng)作具有自己風格的繪畫作品。

美術教師作為幼兒美術學習路上的啟蒙人、引路人，作為幼兒學習成長的領航人，應不斷提高自身的專業(yè)美術繪畫水平，以更加高超的技藝引領幼兒的繪畫學習，應與時俱進轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械講話的教學方式，以更加親和、更具感染力的教學方式貼近學生，著力構建和諧融洽、民主平等的師生關系，切實提高幼兒園美術課堂教學的整體成效。

幼兒園美術游戲化教學的具體策略

第一，游戲的設置選擇要貼合學生生活。幼兒園時期，大部分幼兒的理解能力相對較弱，傳授一些枯燥、專業(yè)性較強的繪畫方法往往很難引發(fā)學生的興趣。為更好地加深幼兒對繪畫色彩、技巧的學習印象，美術教師在設置游戲時應考慮多和幼兒的生活實際相結(jié)合。由于在幼兒園階段，幼兒在學校的時間相對較少，因而為更好地幫助幼兒學習美術，美術教師在選擇游戲時，要盡量選擇一些和幼兒日常生活聯(lián)系緊密的，以最大限度地提高幼兒美術學習的代入感與體驗感，從而在無形中有效培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活之美與挖掘身邊繪畫素材的能力。

值得注意的是，美術教師看待問題的高度、深度、廣度與角度在很大程度上影響著繪畫游戲的選擇與設置，故美術教師要貼近幼兒的生活，要走向講臺、走進幼兒的心田。美術教師要看到幼兒間的身心發(fā)展差異、繪畫興趣強弱的差異、繪畫本領的高低等差異，要公平地對待每一位幼兒，盡量照顧到每一位幼兒。

第二，游戲開展要順應幼兒認知發(fā)展規(guī)律。教師要將游戲運用到幼兒園教育中，讓幼兒在游戲中發(fā)展智力，學到知識。幼兒園美術游戲的設置要發(fā)揮其在美術教學活動中的作用，促使預設教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒身心健康發(fā)展，建設良好的班風、校風。幼兒園美術教師要在游戲設置的設計環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)等各環(huán)節(jié)與幼兒的認知與審美相適應，通過加強幼兒之間、師生之間的互動溝通，在保障幼兒美術游戲安全的基礎上，推動幼兒自覺轉(zhuǎn)變美術學習的態(tài)度，愿意在遵守班級整體秩序與紀律的前提下，積極主動參與美術教師舉辦的各項游戲活動。順應幼兒的認知發(fā)展規(guī)律并不代表局限于幼兒當前的發(fā)展，還要以長遠發(fā)展的眼光看待幼兒，挖掘繪畫的好苗子，推動幼兒自制力、自控力等能力的提升，完善幼兒的規(guī)則意識，忌以簡單粗暴的方式中斷游戲，以免激起幼兒的逆反心理。例如，對于小班幼兒，美術教師可以以動作性的游戲為主，讓幼兒動起來，參與進來；對于中班幼兒，教師可以適當引入一些合作式的游戲、競爭性的游戲，讓幼兒深入開動大腦，探究繪畫的內(nèi)在底蘊；對于大班幼兒，可以更多地滲透一些紀律性、規(guī)則意識較強的游戲，著力在培養(yǎng)幼兒藝術特性與個性化思維的同時，幫助幼兒學會遵守班級秩序。

第三，游戲要與啟發(fā)式提問相結(jié)合。幼兒的思維尚未受到過多框架規(guī)律的束縛，思維與想象力都處于尚待開發(fā)的階段，且幼兒園階段也是奠定智力發(fā)展基礎的有效時期，因此美術教師在設置游戲時應與啟發(fā)式提問相結(jié)合，注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，切實推進幼兒感受繪畫的美、熱愛繪畫的美、享受繪畫的美，進而創(chuàng)造美，引發(fā)幼兒聯(lián)想與想象，提升幼兒的美術素養(yǎng)。美術教師設置問題時要注重分層，要循序漸進、由易到難、由淺入深，推動幼兒逐漸深入思考。教師可以通過小組合作探究讓幼兒帶著問題思考，帶著懷疑精神探究，推動幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，學會將看見的、有所感悟的符號轉(zhuǎn)化為具體的形象動作。美術教師在教學工具的選擇上要盡量以直觀形象為主，如幼兒園教師可以將手指畫、印章畫、棉簽畫、線團畫與常用的水彩畫、蠟筆畫、彩鉛畫進行對比，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)不同繪畫工具在顏色、效果等方面的特點，鼓勵幼兒大膽選擇工具和顏色。

第四，引入繪畫比賽。在幼兒園階段，幼兒的好奇心與求知欲往往較為濃烈，為更好地提高幼兒對美術的感受力，增強幼兒美術學習的審美體驗，調(diào)動幼兒美術學習的積極性，幼兒園教師可以引入班級繪畫的比賽形式，可以指定主題，也可以不指定主題，讓幼兒們自行發(fā)揮想象，將動手、動腦有機結(jié)合。例如，春天到了，幼兒園教師可以指定春天為主題，讓幼兒自行選擇覺得最能代表春天的景物、事件等進行創(chuàng)作，給予幼兒一定的時間與空間，要及時引導幼兒在創(chuàng)作中遇到的問題，幫助幼兒解決學習路上的絆腳石。繪畫比賽是檢驗幼兒繪畫潛能的重要衡量標準，但并不是唯一的標準，幼兒園教師應發(fā)揮好繪畫比賽的優(yōu)勢，讓幼兒共同參與繪畫作品的評獎過程，將一些優(yōu)秀的繪畫作品粘貼在班級榮譽墻或校園榮譽墻上，著力提高幼兒繪畫的成就感與自信心，讓幼兒切實提高自己的繪畫水平。美術教師在引入繪畫相關的比賽時，要時刻關注幼兒的心理狀態(tài)，引導幼兒樹立正確的得失觀，滲透情感和價值觀的培養(yǎng)，使幼兒形成積極向上的品質(zhì)。

總而言之，游戲教學在幼兒園美術教育中起著至關重要的作用，其對幼兒智力的開發(fā)、個性化思維的發(fā)揚、審美情操的陶冶與綜合人文修養(yǎng)的提高具有重要意義。幼兒園美術教師應在游戲種類的選擇與游戲化教學情境的設置上下功夫，多用賞識教育與情感體驗以促使幼兒獲得較好的審美體驗，在保障幼兒身心安全的前提下，通過創(chuàng)新教學方式實現(xiàn)教學情境的多元化，提高幼兒園美術教學的整體質(zhì)量。

（作者單位系江蘇省蘇州市新康實驗小學校附屬幼兒園）