冒華

部分教師在體育教學(xué)中以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容，教學(xué)形式突出的是教師“教”，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”，相對(duì)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣的體育教學(xué)與體育新課程新理念的精神是相左的。那么，在新課程背景下，教師如何改善體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每一名學(xué)生在體育課堂上都真正地動(dòng)起來呢？

讓學(xué)生明確體育課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)，可以有效地發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能與評(píng)價(jià)功能，能夠有效地喚起小學(xué)生對(duì)新的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望與迫切期待的心理，能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心。在體育教學(xué)中，如果教師真正有效地發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的功能，則能更有效地促使小學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更富有創(chuàng)造性地參與體育活動(dòng)。反之，假如體育課堂上教師為學(xué)生制定的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，不能有效地貼近小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，與小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相距甚遠(yuǎn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)生的能力范圍，小學(xué)生無論付出怎樣的努力也無法實(shí)現(xiàn)，那么小學(xué)生則會(huì)無法理解、體驗(yàn)、感悟到體育運(yùn)動(dòng)的成功愉悅感，這將不利于培養(yǎng)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

比如，教師將小學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為“提高小學(xué)生的跳躍能力”，這樣的目標(biāo)無法檢查、評(píng)價(jià)，學(xué)生也根本無法掌握。教師應(yīng)改進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以向?qū)W生提出“學(xué)會(huì)蹲踞式跳遠(yuǎn)的方法，不僅跳的姿勢(shì)正確，而且跳的距離達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”。改進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、適度、可測(cè)，小學(xué)生能夠有針對(duì)性地訓(xùn)練，主動(dòng)、積極、認(rèn)真地做好每一次的訓(xùn)練。顯而易見，體育課堂的伊始階段就應(yīng)讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這更有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的精神。如果小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，則對(duì)體育課堂上的活動(dòng)必然是盲目的，必然是被動(dòng)應(yīng)付的。

為學(xué)生構(gòu)建愉悅的體育活動(dòng)氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中，興趣極其重要。小學(xué)生只有對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更積極、更主動(dòng)地、更愉快地參與體育活動(dòng)。教師應(yīng)為小學(xué)生努力構(gòu)建輕松愉悅的、和諧的、民主的體育活動(dòng)氛圍。在體育課堂上，教師應(yīng)更多地從小學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，利用體育器材的娛樂性與趣味性，巧妙地設(shè)計(jì)體育課堂上讓小學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的方法。這樣，小學(xué)生便不會(huì)將體育學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，而是看作一種精神的需要，便會(huì)“樂學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”。

激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。小學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者。在體育課中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。教師在體育課上應(yīng)將以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，真正讓小學(xué)生在體育課堂上動(dòng)起來。

體育課堂上激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)的方式方法多樣。比如，教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，如訓(xùn)練徒手操時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生玩“擊中圈中人”的體育游戲，將學(xué)生分為不同的游戲活動(dòng)小組，在一定時(shí)間內(nèi)擊中圈內(nèi)人數(shù)多的小組獲勝。這樣學(xué)生會(huì)興致勃勃地參與體育游戲活動(dòng)，學(xué)生的主體意識(shí)、自主意識(shí)也將得到增強(qiáng)。又如，教師讓學(xué)生練習(xí)投擲時(shí)，也可以讓學(xué)生利用小沙包玩投擲游戲。對(duì)于這樣的投擲游戲，學(xué)生參與的興趣高漲，不僅在游戲中掌握了投擲要領(lǐng)，還培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，人的實(shí)踐活動(dòng)以心理意識(shí)為基礎(chǔ)，而學(xué)生通過實(shí)踐理解、體驗(yàn)、感悟到的知識(shí)常常會(huì)讓學(xué)生印象深刻，即使是條件變換也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，運(yùn)用自如。培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，教師可以結(jié)合這一理論讓學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力。

比如，在教學(xué)“快速跳短繩”的過程中，教師可以讓學(xué)生先自主練習(xí)嘗試，也可以教師先練后講，即通過教師自身的實(shí)踐體驗(yàn)向?qū)W生講清各種跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。然后，教師再讓學(xué)生去練習(xí)、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究各種跳繩的技巧。例如，學(xué)生在各種跳繩活動(dòng)中出現(xiàn)了新的問題，教師再提出改進(jìn)意見或提出練習(xí)的方法，讓學(xué)生自主解決問題，從而使學(xué)生快速掌握各種跳繩動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入體育課堂的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既調(diào)動(dòng)了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又張揚(yáng)了小學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了小學(xué)生思維能力的發(fā)展，使小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，讓小學(xué)生真正成為體育課堂的主人是體育新課程新理念的訴求，教師應(yīng)讓小學(xué)生明確體育課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小學(xué)生構(gòu)建愉悅的體育活動(dòng)氛圍，努力激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，不斷提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以不斷地提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位系江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué)）