卞海松

我國(guó)根據(jù)新時(shí)代黨的教育方針與國(guó)家教育改革相關(guān)政策文件建立了中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系。該體系強(qiáng)調(diào)深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，教育部明確提出要立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系。

筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)非常有利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展育人的目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科在高考評(píng)價(jià)體系中處于重要地位。反向來(lái)看，這一地位決定了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教育教法和德育功能等必須高度符合新時(shí)代的教育方針和國(guó)家教育政策。

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置必須具有正向引導(dǎo)方向。語(yǔ)文學(xué)科要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須緊扣“培養(yǎng)什么人”這一首要問(wèn)題。一代有其一代的人才目標(biāo)，一國(guó)有其一國(guó)的培養(yǎng)方向。

我國(guó)教育需培養(yǎng)為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的時(shí)代新型人才。在此人才目標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置就有了正確而清晰的方向?！盀槿嗣穹?wù)”決定了內(nèi)容設(shè)置具有利民性，“為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)”決定了內(nèi)容設(shè)置具有政治性，“為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)”決定了內(nèi)容設(shè)置具有戰(zhàn)略性，“為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”決定了內(nèi)容設(shè)置具有階段性。

不同的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科的具體內(nèi)容。利民性要求語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)為百姓發(fā)熱發(fā)光，為人民奉獻(xiàn)終身；政治性要求語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須與國(guó)家方針政策高度一致；戰(zhàn)略性要求語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)有高遠(yuǎn)志向的時(shí)代新人，不能僅僅緊盯眼前利益或所謂的時(shí)代熱點(diǎn)；階段性要求語(yǔ)文教學(xué)在遠(yuǎn)觀星辰大海的同時(shí)立足當(dāng)下，一切從實(shí)際出發(fā)。

語(yǔ)文學(xué)科的自身評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持科學(xué)性。高考的總評(píng)價(jià)體系遵循嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的原則，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，在多個(gè)方面開(kāi)展了透徹的研究，以確保體系內(nèi)容的科學(xué)性。在該體系下的語(yǔ)文學(xué)科的自身評(píng)價(jià)體系必須與之高度一致。

如果語(yǔ)文學(xué)科自身評(píng)價(jià)體系模糊不清、混沌不明，充滿了不確定性、隨意性，不僅會(huì)削弱高考中語(yǔ)文學(xué)科的尊嚴(yán)，還會(huì)傷害高考總體評(píng)價(jià)體系的選拔科學(xué)性，長(zhǎng)此以往，作為不可替代的母語(yǔ)學(xué)科的形象、地位將會(huì)遭到無(wú)法想象的重?fù)簦浜蠊麑?yán)重到無(wú)法彌補(bǔ)的地步。

那么，如何保證語(yǔ)文學(xué)科自身評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性？從大的方向來(lái)看，必須從科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際操作層面來(lái)看，必須保證語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文測(cè)試方向高度一致，杜絕命題主觀隨意；必須探索更為科學(xué)的考查測(cè)試方式，要隨著時(shí)代的發(fā)展而革新，不能僅拘泥于主客觀題目的比例變化或淺表的形式改革；必須重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和廣泛性，語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)也要隨之具有階段性和多樣性，堅(jiān)決杜絕“一考定終身”的評(píng)價(jià)機(jī)制；必須深化落實(shí)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，要突出培訓(xùn)的科學(xué)性、示范性、參與性。

我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的自身評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持科學(xué)性，不僅能提升語(yǔ)文學(xué)科的自身地位，強(qiáng)化高考評(píng)價(jià)體系的科學(xué)權(quán)威性，還能增強(qiáng)母語(yǔ)魅力，擦亮華夏民族的無(wú)形標(biāo)簽。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)手段必須保持時(shí)代性。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新的時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興之路正在億萬(wàn)華夏兒女眼前綿延展現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)然不能與日新月異的時(shí)代割裂，國(guó)家和民族需要高質(zhì)量、有個(gè)性、時(shí)代化的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)的“高質(zhì)量”不僅指課堂充實(shí)，還有理念先進(jìn)，達(dá)到高層次，方法具有面向未來(lái)的時(shí)代性。理念的先進(jìn)性表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、教學(xué)手段的豐富性、教學(xué)成果的多元化，它要求語(yǔ)文教學(xué)手段不斷演進(jìn)發(fā)展而又多元共存，因課程課型或?qū)W情變化而改變，在這一理念指導(dǎo)下將沒(méi)有一成不變的教學(xué)方式方法。教學(xué)在服從課程的前提下，將與時(shí)代緊密相連，同時(shí)具備反哺時(shí)代的特點(diǎn)。面向未來(lái)的時(shí)代性表現(xiàn)在教學(xué)手段具有一定的前瞻性，如空中課堂、紙筆課堂，它讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上觸摸到時(shí)代的脈搏，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生立足當(dāng)下，暢想未來(lái)。

新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)手段的“有個(gè)性”指的是在立德樹(shù)人的總體指導(dǎo)理念下，充分滿足不同地區(qū)、不同高校、不同行業(yè)、不同受教育對(duì)象的個(gè)性化成長(zhǎng)需要。不同地區(qū)根據(jù)教學(xué)條件的差異要因地制宜，文理類(lèi)高校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有不同的需求，不同行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的語(yǔ)文能力和特長(zhǎng)有不同訴求。針對(duì)以上不同的要求，語(yǔ)文教學(xué)手段需要具有個(gè)性。其中，不同受教育對(duì)象的個(gè)性化成長(zhǎng)對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)手段提出了更大的挑戰(zhàn)，在同一課堂上、同一時(shí)間內(nèi)，實(shí)施因材施教可謂難上加難。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要整合資源，統(tǒng)籌安排，更需要語(yǔ)文教學(xué)手段的革命性創(chuàng)新，從課堂教學(xué)到場(chǎng)景教學(xué)，然后到實(shí)景教學(xué)，再到實(shí)踐教學(xué)，最終到達(dá)創(chuàng)造式教學(xué)。只有如此，才能更好地服務(wù)于新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。

語(yǔ)文學(xué)科必須全方位地承載民族精神。語(yǔ)文學(xué)科從內(nèi)容到方法手段無(wú)一不體現(xiàn)出我國(guó)歷史的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、我國(guó)文化的博大精深。語(yǔ)文學(xué)科首先是本土的、民族的，然后才是教育的、課堂的。語(yǔ)文的民族性決定了語(yǔ)文教育、語(yǔ)文課堂必須扎根于中國(guó)這塊大地，必須尊重本民族的根本屬性，不能用他國(guó)的條條框框衡量不同文化背景下中國(guó)文化的科學(xué)性。

語(yǔ)文學(xué)科的本土母語(yǔ)屬性決定了它獨(dú)一無(wú)二、不可替代的地位。語(yǔ)文教育教學(xué)承擔(dān)著華夏文化繼往開(kāi)來(lái)的傳承重任，它的內(nèi)容選擇應(yīng)同時(shí)具備民族經(jīng)典性、歷史全面性、民族理論性、民族情感性等特征。

語(yǔ)文學(xué)科的民族性大都飽含愛(ài)國(guó)主義精神。從弦高、屈原，到顏真卿、岳飛，再到聞一多、朱自清，上下五千年文明中讓人熱血沸騰的人和事，都體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容中，能直接激發(fā)青年一代的民族認(rèn)同感和自豪感，對(duì)形成一代代的中華民族向心力，凝聚中華民族集體力量有著無(wú)法估量的巨大作用和深遠(yuǎn)的影響。這些精神力量恰恰與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、重視倫理道德的教育思想和德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^高度一致?？梢哉f(shuō)，只有充分發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)科全方位的民族精神，才能培育擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

寥寥數(shù)語(yǔ)可能無(wú)法準(zhǔn)確定位語(yǔ)文學(xué)科在中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中的坐標(biāo)，但只要內(nèi)容設(shè)置遵從黨和國(guó)家的教育方向，明確自身評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，使教學(xué)手段保持時(shí)代性，全方位地凸顯民族性，語(yǔ)文學(xué)科的坐標(biāo)必將正確而高遠(yuǎn)，其衍生的其他正向價(jià)值或特質(zhì)將如春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇般不斷地呈現(xiàn)出來(lái)。

（作者單位系江蘇省儀征中學(xué)）