張麗

摘要：高中物理是學生學習的重要科目之一，對于學生而言十分重要。本文立足于高中物理課堂教學實踐活動，分別從“針對不同學生，開展因材施教”“開展課堂實踐，巧妙聯(lián)系生活”“多種方式教學，豐富物理課堂”這三個方面入手，針對提升高中物理課堂教學質(zhì)量策略進行了初步地分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;因材施教;實踐

新課標對高中物理教學課堂提出了新的要求，這就要求任課教師不斷豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，從而為學好大學物理奠定好基礎(chǔ)。而如今，我國物理課堂的教學仍然受傳統(tǒng)教學的影響，教學方式不恰當，學生對物理有關(guān)知識不感興趣，導致學生學習成績停滯不前，嚴重的甚至出現(xiàn)厭學的情況。因此，任課教師應該有意識地轉(zhuǎn)變教學方式，解決教學中出現(xiàn)的問題，具體分析學生的實際情況，開展因材施教;在教學中開展課堂實踐，促使學生積極融入到課堂之中，提升學生學習物理的積極性，以學生為中心，使學生愛上物理這一門科目。

一、針對不同學生，開展因材施教

學生的個體不同，學生的學習能力也就有所差異。部分學生不是不想學，而是本身對物理不感興趣。為此，任課教師要在課堂中敏銳地發(fā)現(xiàn)不同學生不同特點，針對不同的學生，開展不同的教學目標、教學方案、教學策略，來滿足學生不同個性需求。

像在學習“牛頓第一定律”時，任課教師應該按照學生不同層次水平，合理分化出不同小組。教師應該首先設(shè)置出所有同學都要完成的任務，如：認識牛頓第一定律，認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。這是所有層次學生都要掌握的內(nèi)容。對于學習能力較好的，教師可以引導學生動手實踐做實驗，加深對基礎(chǔ)知識的深入理解;對于學習能力差的同學，教師可以對于學生進行重點和難點教學，兩人小組合作共同學習，學習能力好的學生引導學習能力差的學生學習物理知識，做到每個學生在課堂之中都有收獲。

二、開展課堂實踐，巧妙聯(lián)系生活

“生活離不開物理，物理從生活中走來?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，蘊含了許多與物理相關(guān)的知識。任課教師如果將課本知識聯(lián)系實際生活，不僅可以鍛煉學生的聯(lián)想能力，還可以使學生感受到物理在日常生活中的重要性，提高對物理學習的積極性。由此，任課教師應該在課堂中積極開展實驗教學，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗不是枯燥乏味的，而是從實際生活中演化而來的，學習實驗可以鍛煉動手能力與腦力的結(jié)合。

如在學習“摩擦力”章節(jié)時，教師講解完定義、產(chǎn)生條件、方向等基本知識后，可以引導學生們想象實際生活中的例子，小組互相討論，積極發(fā)言，通過你問我答的方式來互相加深印象。還可以通過控制變量來做實驗，加深學生對物理的理解，如兩輛輪滑小車在相同角度下向下滑，不同的是摩擦力，一個是光滑的，一個是粗糙的，教師用秒表記錄時間，結(jié)果為光滑的小車用時時間短，證明，小滑車在光滑的路面上行駛更順利，聯(lián)系實際生活，我們可以得出馬路上會設(shè)置減速帶來增加摩擦力，控制轎車的行駛速度。物理來源于生活，也印證了生活。

三、多種方式教學，豐富物理課堂

傳統(tǒng)教學只是單單的講解物理知識，學生大多左耳朵進，右耳朵出。無法保證學生的學習效率，而且教師單一的口授教學方式難以吸引學生注意力。因此，為改變單一的口授教學模式，任課教師應在教學中融合其他教學方式：如多媒體視頻、微課堂等技術(shù)，豐富學生學習方式，使學生感受到學生的學習來源不止是課本，還可以是身邊的各種設(shè)備，使物理課堂變得豐富多彩。

如在教授“萬有引力定律”時，教師可以利用多媒體+口述法教學。首先，教師可以利用多媒體播放牛頓對蘋果思考的視頻，使學生思考蘋果為什么會掉落到地上？如果蘋果樹延伸到月球上，這個力會不會作用到月球上？還可以播放我國航天員宇宙升天的視頻、衛(wèi)星知識，引導學生積極討論，進而推導出萬有引力的定律公式，同時還可以聯(lián)系以前學過的相關(guān)知識，如衛(wèi)星升空的加速度和向心加速度的討論，溫故知新。利用多媒體授課+口授，不但可以豐富教學方式，使課堂變得豐富多彩;還可以使得學生的抽象思維變成具體思維，促進學生物理素養(yǎng)的提升。

總而言之，高中物理的學習對未來生活起著至關(guān)重要的作用，不僅可以豐富文化知識，還可以探索世界的奧秘。學生不僅要自身努力，還要積極發(fā)現(xiàn)生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象。與此同時，任課教師也應豐富課堂教學內(nèi)容，做到因材施教，針對不同層次的學生開展不同的教學模式，來滿足學生不同層次的不同需要;同時，教師應在日后中多加學習相關(guān)知識，積累經(jīng)驗;應以學生為課堂主體，使得學生做自己的主人。不僅于此，教師應開展多種方式教學，利用多媒體+口授的方式，播放有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的視頻，提升學生在課堂中的興趣，豐富課堂內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]嚴啟成. "淺談高中物理課堂教學中有效提問的策略." 課程教育研究 000.021（2014）：162-163.

[2]馬虎山. "淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略." 學周刊 （2018）.