嚴(yán)小花

摘要：就目前而言，幼兒園教育活動(dòng)中，雖然已經(jīng)普遍將藝術(shù)教育活動(dòng)視為重要組成部分，但是教育活動(dòng)本身所呈現(xiàn)出的效果并不理想，而究其根本原因就是教育載體不夠新穎。對(duì)此，音樂游戲恰恰能夠幫助幼兒園改變這一現(xiàn)狀，文章就立足設(shè)置游戲情境，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育的興趣;以游戲的形式體會(huì)音樂中的美，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展;以幼師互評(píng)為保障，指導(dǎo)幼兒音樂游戲習(xí)慣的逐步養(yǎng)成三個(gè)方面，就其引用路徑做出明確論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教育;音樂游戲;應(yīng)用路徑

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的提出，幼兒園日常教育工作也隨之迎來(lái)的新的考驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美取向成為日常教育工作的主要任務(wù)之一，全面開展藝術(shù)教育也成為幼兒園日常教育工作的重點(diǎn)。可是，以怎樣的途徑去開展也成為擺在每一位幼教老師面前的棘手問題。

一、設(shè)置游戲情境，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育的興趣

無(wú)需置疑的是，幼兒參與任何活動(dòng)都必須有強(qiáng)烈的興趣作為前提，才能確保幼兒融入到教育活動(dòng)之中，教育活動(dòng)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用才能得以充分體現(xiàn)。在這里，我認(rèn)為通過音樂游戲開展幼兒園藝術(shù)教育也要將激發(fā)幼兒參與的興趣放在首位，最為明智的選擇顯然是設(shè)置游戲情境。

以中班幼兒“小兔和狼”藝術(shù)教育活動(dòng)為例，在活動(dòng)開始之初，先是先小朋友們提出一個(gè)具有趣味性的問題，其目的就是要將所有小朋友的注意力集中于一點(diǎn)，從而為充分激發(fā)出參與此次教育活動(dòng)做好鋪墊，即：“小朋友們有玩過‘老狼老狼幾點(diǎn)了’這一游戲嗎？”，由于這一游戲廣受追捧，所以全班幼兒普遍都有參與游戲的經(jīng)歷，在幼兒給出高度肯定的游戲之后，筆者則是根據(jù)游戲規(guī)則帶領(lǐng)幼兒重溫這一極為流行的游戲。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，隨即又向幼兒提出了一個(gè)具有趣味性的問題，讓其針對(duì)此次活動(dòng)的核心內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，即：“小朋友們，老師能將好聽的音樂和有趣的動(dòng)作融入到這個(gè)游戲之中，大家想不想嘗試一下呢？”由于此次游戲并沒有配樂，也沒有具體的動(dòng)作要求，每一個(gè)小朋友玩兒得已經(jīng)達(dá)到了忘我的狀態(tài)，聽到還有更有意思的玩法，幼兒顯然產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的好奇心。這一環(huán)節(jié)顯然為幼兒創(chuàng)設(shè)出了理想的游戲情境，參與此次藝術(shù)教育活動(dòng)的興趣也就此得到充分激發(fā)，更為下一階段有效引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以游戲的形式體會(huì)音樂中的美，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展

在藝術(shù)教育活動(dòng)導(dǎo)入階段順利結(jié)束后，接踵而至的就是要讓幼兒在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美的所在，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，確保藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)能夠成為幼兒身心健康發(fā)展的主要平臺(tái)。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為，音樂游戲的應(yīng)用則要以游戲的形式來(lái)開展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂中的美。

依然以中班幼兒“小兔和狼”藝術(shù)教育活動(dòng)為例，在順利過渡到教育活動(dòng)核心階段后，筆者先是帶領(lǐng)幼兒說出生活中“小兔”給自己的感覺是怎樣的，而“狼”給自己的感覺又是如何，并通過引導(dǎo)讓幼兒感受到前者就是很弱小、很可愛，后者就是很兇狠、很可怕，深刻體會(huì)到什么是善的化身，什么又是惡的象征。此后，筆者則是向幼兒提出一個(gè)感興趣的問題，即：“老師與大家通過分別設(shè)計(jì)小兔子和大灰狼的動(dòng)作，并配有音樂將二者的可愛與可恨進(jìn)一步凸顯出來(lái)，然后再通過游戲的方式將其淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，大家覺得好還是不好呢？”由于這一做法可以讓游戲中角色的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，但是怎樣做全班幼兒并不了解，所以幼兒本身的好奇心得到了充分調(diào)動(dòng)，其答案是非常肯定的。隨后，筆者則與幼兒共同設(shè)計(jì)了小兔子蹦蹦跳跳的動(dòng)作和兩只長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵的動(dòng)作，同時(shí)還設(shè)計(jì)了大灰狼面部猙獰的表情和張牙舞爪的四肢動(dòng)作。此外，還將課前準(zhǔn)備好的歌曲《小兔和狼》作為背景音樂，帶領(lǐng)幼兒再次進(jìn)行這一游戲，同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒結(jié)合跟著背景音樂哼唱該歌曲。在經(jīng)過兩輪游戲之后，筆者讓幼兒說出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受是什么，同時(shí)引導(dǎo)幼兒怎樣更好地將歌曲完整唱出來(lái)。這一過程顯然既能讓幼兒體會(huì)到了游戲的快感，還能在參與的過程中體會(huì)到音樂中的美，充分達(dá)到此次藝術(shù)教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展的目的。

三、以幼師互評(píng)為保障，指導(dǎo)幼兒音樂游戲習(xí)慣的逐步養(yǎng)成

總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)之所以作為教育活動(dòng)的重要組成部分，其原因在于既能讓幼兒了解到活動(dòng)中學(xué)了什么、學(xué)會(huì)了什么、今后的努力方向又是什么，同時(shí)還能讓教師了解學(xué)習(xí)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中的具體需要，確保教育效果始終能夠處于提升狀態(tài)。針對(duì)于此，在探索音樂游戲在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用路徑時(shí)，筆者認(rèn)為開展幼師互評(píng)活動(dòng)效果最為理想，因?yàn)樵撟龇梢灾笇?dǎo)幼兒音樂游戲習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，有利于幼兒身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

還是以中班幼兒“小兔和狼”藝術(shù)教育活動(dòng)為例，在活動(dòng)臨近尾聲之時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)幼兒說出此次活動(dòng)自己都參與了什么和體會(huì)到了什么，隨后則是引領(lǐng)幼兒說出游戲環(huán)節(jié)中角色的動(dòng)作美，以及歌曲本身的節(jié)奏和旋律之美，另將相關(guān)的注意事項(xiàng)再次向幼兒加以強(qiáng)調(diào)，達(dá)到幫助幼兒明確活動(dòng)中學(xué)了什么、感悟到了什么、學(xué)的過程又是怎樣的。此后筆者則是針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的方法在于先肯定、后建議，讓幼兒真正了解到自己學(xué)會(huì)了什么，還有哪些方面在平時(shí)游戲中可以得到加強(qiáng)，這顯然在無(wú)形中指導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極參與音樂游戲的意識(shí)，這顯然為幼兒身心健康發(fā)展提供了長(zhǎng)足的推動(dòng)力。最后，筆者則是將教育活動(dòng)所剩余的時(shí)間再次歸還到幼兒手中，鼓勵(lì)其說出自己在參與此次活動(dòng)時(shí)的內(nèi)心感受，并將自己的期望說出來(lái)，這些恰恰是幼兒積極參與藝術(shù)教育活動(dòng)最有利的條件，將其視為今后教育方案設(shè)計(jì)與調(diào)整的側(cè)重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)加快幼兒養(yǎng)成積極參與音樂游戲的習(xí)慣。

綜合以上論點(diǎn)，可以看出在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中，有效利用音樂游戲開展教育活動(dòng)，并達(dá)到甚至超出預(yù)期目標(biāo)并非易事，不僅要在教育活動(dòng)的各個(gè)階段確立起明確的活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)在內(nèi)容與手段方面，還要做到高度合理。對(duì)此，在今后教育實(shí)踐與科研工作中，不斷深化以上論述觀點(diǎn)就成為廣大幼教老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，進(jìn)而為幼兒身心健康發(fā)展始終提供廣闊的平臺(tái)提供有力保證。

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