王兆興

摘要：幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)，也正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，抓住幼兒發(fā)展的黃金時(shí)期，進(jìn)行科學(xué)、高效、符合教育規(guī)律的幼兒教育，是當(dāng)前素質(zhì)教育中廣大幼兒教育工我的重要任務(wù)。然而，目前幼兒教育中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒教育低效化，影響幼兒身心健康。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)入手，不斷探索科學(xué)、高效、有趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒的天性，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;優(yōu)化;幼兒教育;教學(xué)

幼兒教育，作為一種針對(duì)幼兒的啟蒙教育，是幼兒正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，使其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，只有善于運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地促進(jìn)幼兒教育的優(yōu)化與提升。為此，本文從自由探索、巧用教具、舉辦家園開(kāi)放活動(dòng)、發(fā)掘生活藝術(shù)四個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化幼兒教育的科學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、自由探索，激發(fā)幼兒求知欲望

自然是幼兒認(rèn)識(shí)世界、自由探索的主要途徑和窗口，自由發(fā)現(xiàn)、探索是完全以自己的方式進(jìn)行觀察和探索，更有效、更全面地培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索的意識(shí)，激發(fā)幼兒求知的欲望。所以，教師應(yīng)該給幼兒更多的自由探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)大自然和其他事物。另外，教師要給幼兒盡可能自由的探索材料和外部保障，多引導(dǎo)幼兒走出教室，走向自然，讓幼兒更自由地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，講授“簡(jiǎn)單的識(shí)數(shù)”課時(shí)，為了激發(fā)幼兒求知的欲望，我在教學(xué)過(guò)程中給予幼兒自由探索的時(shí)間，讓幼兒通過(guò)自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，幼兒熟悉1～10的數(shù)字后，就把1～10的順序打亂，讓幼兒找出錯(cuò)誤的數(shù)字，并按照1～10的順序排列好。另外，我還為幼兒建立了“科學(xué)角”，將自然界中的各種動(dòng)植物藏在其中，定期引導(dǎo)幼兒到“科學(xué)角”，自由地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、巧用教具，培養(yǎng)幼兒注意力穩(wěn)定性

通過(guò)合理的教具、學(xué)具，可以有效緩解幼兒注意力疲勞，保持注意力穩(wěn)定。因此，教師不能一味地解釋和灌輸幼兒的簡(jiǎn)單知識(shí)，而是提前根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好提前選擇教學(xué)用具、學(xué)具，包括實(shí)物教具、動(dòng)態(tài)教具等，使其更加有趣。選對(duì)時(shí)機(jī)，用新穎有趣的教具、工具輔助教學(xué)，減輕幼兒的智力負(fù)擔(dān)，吸引幼兒注意，培養(yǎng)注意力穩(wěn)定，使之更好地理解和建構(gòu)形象。

比如，為了培養(yǎng)幼兒注意力的穩(wěn)定性，在教學(xué)中，我提供了一些趣味化的教學(xué)工具。就拿“雪花片”來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒們收到雪花片時(shí)，他們就會(huì)立刻發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把雪花片拼成各種圖形。我會(huì)在幼兒動(dòng)手的過(guò)程中觀察幼兒的神態(tài)、動(dòng)作，當(dāng)幼兒的注意力達(dá)到高度集中時(shí)，我就會(huì)借機(jī)問(wèn)：小朋友們，你們手中的“雪花”是什么形狀？這時(shí)，幼兒們想了想，回答道：圓形的。所以大家現(xiàn)在用“雪花”組裝什么呢？幼兒答道：我在拼房子，我在拼裝戰(zhàn)艦，我在拼裝戰(zhàn)艦...如此以來(lái)，幼兒的注意力可以長(zhǎng)期集中在學(xué)習(xí)和操作上，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

三、舉辦家園開(kāi)放活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育

家園開(kāi)放活動(dòng)，是家長(zhǎng)全面了解幼兒園管理和教師工作情況的一條重要途徑，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。為此，幼兒教師可以開(kāi)展家園開(kāi)放活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與到幼兒園的教育過(guò)程中，了解幼兒園的基本管理、教師的工作和對(duì)幼兒日常行為的觀察。此外，幼兒園還可以組織親子活動(dòng)，讓父母和幼兒一起玩游戲和活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，又能實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向溝通，拉近幼兒園和家長(zhǎng)的距離，促進(jìn)家園合作的有效性提升。

比如，我通過(guò)開(kāi)展各種親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育。按照家長(zhǎng)的工作時(shí)間考慮，我一般把親子活動(dòng)的時(shí)間定在周末，通過(guò)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情，而且可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。春暖花開(kāi)時(shí)，我會(huì)舉辦一些親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種體育活動(dòng)來(lái)觀察幼兒的身心發(fā)展;在秋季，我將組織一些親子共讀活動(dòng)，讓幼兒參與閱讀、閱讀、參與親子共讀，觀察幼兒在閱讀活動(dòng)中的身心發(fā)展。

四、發(fā)掘生活藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

知識(shí)源于生活，藝術(shù)也源于生活。為此，幼兒教師應(yīng)充分挖掘生活中的藝術(shù)元素，把幼兒生活作為一個(gè)完整的藝術(shù)教育資源庫(kù)和廣闊的舞臺(tái)，把現(xiàn)實(shí)生活情境作為藝術(shù)教育的內(nèi)容，把藝術(shù)教育貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)與生活之中，使其成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的藝術(shù)化，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的理解和藝術(shù)感受，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力、提升幼兒的創(chuàng)造能力。

比如，在教授“秋色”這一課時(shí)，為了發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我以“秋天的顏色”為主題，開(kāi)設(shè)了一堂繪畫(huà)課，讓幼兒接觸到生活當(dāng)中的秋天，并用畫(huà)筆和顏料來(lái)描繪，在幼兒的眼中，秋天的風(fēng)景是不一樣的，有些幼兒用不同的顏色表達(dá)，有些幼兒用不同的物品表達(dá)，在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，不斷回憶秋天的景色，而且不斷地創(chuàng)新思維方式，表達(dá)奇幻的世界。

總而言之，作為幼兒教育者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育方法的重要性，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育的規(guī)律，靈活運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，使幼兒更好地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)幼兒思想道德觀念和良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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