黃帶友

摘要：孩子每一個(gè)行為背后都有一個(gè)信念。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們就要進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，耐心觀察，用各種方式來鼓勵(lì)學(xué)生改變信念，進(jìn)而改善行為，讓孩子對未來充滿希望與歡愉。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤目的;歸屬感;價(jià)值感

一年級新生入學(xué)后，孩子需要一段時(shí)間去適應(yīng)小學(xué)生活，這是因?yàn)楹⒆邮巧鐣?huì)的人，他們開始有自己的思想，希望能按照自己的思想來處理事情.因此，環(huán)境改變后，有的孩子會(huì)有一個(gè)反叛的時(shí)間。這一類型的孩子，特別讓教師傷腦筋。

我發(fā)現(xiàn)班上的小鄧就是這樣反叛的孩子。上課開小差，我耐心地教育他，但效果不明顯。在小學(xué)，學(xué)習(xí)有壓力，小鄧又怕苦怕累，成績越來越差，他就對學(xué)習(xí)喪失了信心。下課后，與同學(xué)不能和睦相處，這就讓他找不到集體的價(jià)值感和歸屬感。在家里，他一頑皮，媽媽就捆起來打他。小鄧長期以都生活在一種暴力的狀態(tài)之下，他自己感覺特別沒有安全感。于是我想到了積極教育，運(yùn)用積極教育的理念去影響他，教育他，感化他。我就采用以下幾個(gè)小工具來教育他的。

一、認(rèn)識錯(cuò)誤目的，做一個(gè)偵探

孩子每一個(gè)行為背后都有一個(gè)信念。精神病學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂菇探o我們，一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。無論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認(rèn)為自己缺乏歸屬感和價(jià)值感，這是他行為的基礎(chǔ)。在德雷克斯研究兒童行為的過程中，它們被稱作“錯(cuò)誤目的”，德雷克斯確認(rèn)的這四種錯(cuò)誤行為目的是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄（或放棄）。作為老師，有三條線索幫助你理解一個(gè)學(xué)生的目的：（1）你的感受;（2）你做出的反應(yīng);（3）學(xué)生對你的反應(yīng)的回應(yīng)。一旦你理解了錯(cuò)誤目的，你就能用各種方式來鼓勵(lì)學(xué)生改變信念，并進(jìn)而改善行為。通過觀察小鄧的行為，我了解到他的錯(cuò)誤目的就是尋求過渡關(guān)注。

二、用心傾聽，打開心扉

人與人之間的交流，最直接有效的方法就是談話。通過傾聽，學(xué)會(huì)理解和尊重別人。小鄧的問題出現(xiàn)后，我通過傾聽了解情況后，就和他媽媽多次進(jìn)行談話，教會(huì)她如何處理兩個(gè)孩子之間的矛盾。首先是小鄧在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家人應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他專心學(xué)習(xí)。接著通過家庭會(huì)議，共同建立日常慣例。日常慣例確立后，家人都能相互遷就，這樣的家才能讓小鄧有安全感和歸屬感，重獲自信。

一個(gè)良好的開端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。平時(shí)多點(diǎn)關(guān)心他，接納他，鼓勵(lì)他，我們對孩子的行為了解得越多，就能更有效地教育好孩子。

三、挑戰(zhàn)困難，改變行為

當(dāng)人們感覺更好時(shí)才會(huì)做得更好。積極教育的一個(gè)核心思想是：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子。如何改變行為，最強(qiáng)大的動(dòng)力就是鼓勵(lì)。當(dāng)他感受到鼓勵(lì)時(shí)，不良行為的動(dòng)機(jī)就會(huì)消除。

小范雖然聰明，但是他很懶，成績一直不理想。有一次，他為了讓家人開心，居然把自己的試卷和小鄧的試卷對換了，事情敗露后，他哭得很傷心。小鄧用手輕輕撫摸著他的肩膀，開始安慰他。看到這美好的一幕，我才發(fā)現(xiàn)，原來調(diào)皮的他，也會(huì)有讓人感到溫暖的時(shí)候。于是我試著讓他當(dāng)小老師，讓他教小范如何提高學(xué)習(xí)成績。

小鄧就開始幫助小范，漸漸地，他們的成績提高了。我對他們的努力給予鼓勵(lì)性的回應(yīng)。他倆開心地笑了。老師在學(xué)生感到喪失信心時(shí)，給予孩子各種各樣的鼓勵(lì)，被鼓勵(lì)的孩子會(huì)覺得自己的努力有價(jià)值，大家認(rèn)可他的努力，所以他更喜歡挑戰(zhàn)困難，勇于探索，這個(gè)過程就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。

四、專注于解決方案，改正錯(cuò)誤

積極教育專注于解決方案，幫助學(xué)生們從他們做過的事情中學(xué)習(xí)。小鄧在排隊(duì)交作業(yè)本時(shí)，突然把本子扔在地上，自己一個(gè)人跑出教室，并且不回教室了。對于這種情況，我先采用積極暫停，等他的氣消后才找他談話。他告訴我：在排隊(duì)時(shí)，有點(diǎn)累，他就在門口坐了一下，當(dāng)他回去時(shí)，同學(xué)們不讓他排在原來的位置，他就發(fā)脾氣了。我請來小黃，讓他來幫助我解決這個(gè)問題。

我問小鄧：“你當(dāng)時(shí)有沒有告訴其他同學(xué)，你要離開一下？”

他說：“沒有。”

我接著問小黃說：“小黃，如果你看見他這樣做，你讓不讓他站原來的位置？”

小黃說：“不讓。”

我接著說：“如果他告訴你呢？”

“可以?！?/p>

“小鄧你聽見了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又說：“你昨天還做錯(cuò)了什么？”

小鄧說：“沒回教室?！?/p>

我說：“小黃，你說說他這樣做，對嗎？”

小黃說“不對?！?/p>

我說：“小鄧，你說說應(yīng)該怎么做？”

小鄧說：“我不會(huì)走來走去了?！?/p>

我讓他小結(jié)，再次說說他以后應(yīng)該怎么做？

他說：“不走出教室，不發(fā)脾氣，按時(shí)完成作業(yè)?！?/p>

學(xué)生犯錯(cuò)了，只要老師讓他知道自己錯(cuò)在哪里，是可以改正的。教師做到尊重孩子，同時(shí)也注意讓孩子們參與解決問題，并且在解決問題的過程中要做到和善而堅(jiān)定的執(zhí)行。讓孩子們懂得原來犯錯(cuò)就是最好的學(xué)習(xí)。

五、召開班會(huì)，規(guī)范行為

積極教育的班會(huì)區(qū)別于我們以往的班會(huì)，它是一個(gè)大部分人都認(rèn)可的班會(huì)。每次開班會(huì)，首先學(xué)生們圍成圓圈，這讓所有的人都能清楚地看見同學(xué)。接著讓學(xué)生致謝，這個(gè)環(huán)節(jié)讓他們體會(huì)到幫助別人是一件幸福的事情。然后進(jìn)行討論，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，大家傾聽他們的想法，并對建議作出評價(jià)。最后讓學(xué)生們選出一份可接受的行為方式的清單，并把這張清單貼在教室里。

當(dāng)小鄧連二連三地欺同學(xué)時(shí)，我們就召開了“大聲說出你的感受”的班會(huì)，大家發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，大家共同討論，選出了最有效的解決方案。

1.大聲對這種行為說：“我不喜歡你這樣對我望你以后不要這樣做?！?/p>

2.告訴老師。

3.讓對方道歉。

過不起，（接受道歉同學(xué)的姓名），因?yàn)椋ㄖv清楚原因），我以后（孩子的決定）。

例：對不起，小明，因?yàn)槲易擦四悖乙院笞呗窌?huì)小心的。

4.讓學(xué)生告訴班干部，讓班干部解決。

同學(xué)們知道怎樣能解決問題，于是選擇自己喜歡的方式去處理問題了。班會(huì)能夠讓學(xué)生們了解和練習(xí)相互尊重。這些活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)合作，并共同解決問題，構(gòu)建一個(gè)共贏的環(huán)境。

教育的目的，最基本的是讓孩子擁有健康的內(nèi)心、健全的人格，最好的，莫過于鼓勵(lì)他做更優(yōu)秀的自己。當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，我們要進(jìn)入孩子的感覺世界，了解此刻他的感受是什么，他內(nèi)心又有一些什么錯(cuò)誤的信念。當(dāng)孩子的感覺被接納了，被理解了，而他錯(cuò)誤的信念也得到糾正了，他的行為自然而然就改變了。