宋玲

摘要：目前隨著信息化條件的快速發(fā)展，在互+時(shí)代教師的教學(xué)模式將發(fā)生巨大變化。信息化條件下的教學(xué)組織實(shí)施是將信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容要很好的融合起來。不僅是以前的信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的整合，整合是運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的漸進(jìn)式變革;而融合是實(shí)現(xiàn)信息化條件下教師教學(xué)模式變革的結(jié)構(gòu)性變革。

關(guān)鍵詞： 信息化條件;教學(xué)模式;變革;融合

目前，以信息化條件為支撐的教學(xué)模式在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。這就對教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力提出了新要求，教師不僅要掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取先進(jìn)知識的能力，還要具備在現(xiàn)代信息化條件下教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。以滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

在信息化條件下教師教學(xué)模式的變革主要從以下幾方面將發(fā)生變化。

一、課前的備課模式

利用字處理軟件建立一個(gè)模板文件，在模板文件中輸入教案中的一些固定內(nèi)容（如教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、過程等）和字體段落的格式，在利用電腦備課的過程中，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)建立有關(guān)備課內(nèi)容的資料庫，將其放在備課模板中，讓教師在備課中需要翻閱某些資料時(shí)直接調(diào)用;在選擇典型的習(xí)題和編制各類試題時(shí)，在模板中建立各個(gè)學(xué)科的習(xí)題庫，以滿足教師教學(xué)的需求，讓教師在使用時(shí)可隨時(shí)調(diào)用。

當(dāng)然在這一過程中教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦以及電腦中備課要用到的一些相關(guān)軟件，然后進(jìn)入到我們的這個(gè)備課模式圖中進(jìn)行備課，制作或開發(fā)適合自己教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的CAI教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。

二、課堂的教學(xué)模式

首先，在信息化課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，制作恰當(dāng)?shù)恼n件，采用適合自己學(xué)生的課件從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施合理的制作好課件內(nèi)容。

其次，教師在課堂中要很好的把教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)。一般來說，信息技術(shù)與教學(xué)融合，可以分為四個(gè)層次：平移、支撐整合點(diǎn)、模式創(chuàng)新、智慧教育。前兩個(gè)層次中，信息技術(shù)的應(yīng)用屬于一般性、輔助性的，后兩個(gè)層次信息技術(shù)應(yīng)用才具有革命性。就現(xiàn)有的技術(shù)支持環(huán)境來看，我們可以開展 四種類型的信息技術(shù)與教學(xué)融合：

1. 多媒體演示型

這種整合課類型，一般是在現(xiàn)行班級授課制的基礎(chǔ)上實(shí)施，信息技術(shù)主要作為演示的工具。教師制作課件，說明所講解知識的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，展示動(dòng)態(tài)的變化過程等。也可以利用模擬軟件或者傳感器等設(shè)備來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解知識。利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2. 電子白板交互型

這種類型與多媒體演示型有很多相似之處，但最為明顯的區(qū)別在于，電子白板體現(xiàn)了強(qiáng)大的交互功能。但就目前而言，很多電子白板沒能發(fā)揮出足夠的交互性，老師們僅僅是把鼠標(biāo)點(diǎn)擊變成手指觸摸。因此我們應(yīng)該深入挖掘電子白板的交互功能，營造出一種交互的教學(xué)環(huán)境。

3. 信息化學(xué)習(xí)小組

這種整合課類型，就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都提供至少一臺聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，理科的課還可以給每個(gè)小組配備實(shí)驗(yàn)器材、模擬軟件或者傳感器等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主體地位進(jìn)一步得到體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中既分工又合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，集體之間既有合作又有競爭，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)，目前主要是指網(wǎng)絡(luò)課，也就是走進(jìn)機(jī)房開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、進(jìn)行教學(xué)交流和協(xié)作學(xué)習(xí)、進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流等。

三、教師的研討評價(jià)

在信息化條件下講課教師課前可將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課文稿、說課視頻先發(fā)布在學(xué)科教研網(wǎng)上供同組教師溝通交流，然后修改提交，這樣講課教師能得到更多建議，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工。

最后才上課，同組教師可在課堂聽課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課，還可通過視頻課例標(biāo)注軟件對教學(xué)內(nèi)容做標(biāo)記，之后同組教師在網(wǎng)上點(diǎn)評，研討，集體評課，最后總結(jié)反思，將比較成熟的教學(xué)成果提交學(xué)校教研網(wǎng)站，教研室也可將提交成果發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站。

四、作業(yè)的信息化管理

利用一起中學(xué)學(xué)習(xí)平臺可給每位學(xué)生有針對性的布置作業(yè)。包含線上作業(yè)和線下作業(yè)，將混合式作業(yè)與日常教學(xué)活動(dòng)捆綁起來，達(dá)到教與學(xué)的完美契合。實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到課后作業(yè)，再從課后作業(yè)反饋到課堂教學(xué)的完美教學(xué)閉環(huán)。

也可利用好分?jǐn)?shù)閱卷平臺，基于學(xué)生考試數(shù)據(jù)，為每位學(xué)生整理錯(cuò)題本，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，推送專屬的提分方案，準(zhǔn)確抓取每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題，推送變式訓(xùn)練題。針對部分重難點(diǎn)試題由名師講解，便于學(xué)生反復(fù)觀看，消化教學(xué)內(nèi)容，保質(zhì)保量的完成系統(tǒng)推送的作業(yè)。

五、課后的跟蹤輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充?；诮處熀蛯W(xué)生、學(xué)生和家長之間可建立微信群或QQ群，在群上對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo);也可利用一起中學(xué)學(xué)習(xí)平臺可以給每位學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對作業(yè)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)。

在互 + 條件下，利用技術(shù)改變課堂的技巧。是教師利用信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)，目前老師用好信息化會(huì)在三個(gè)環(huán)境下，一是互動(dòng)一體機(jī)環(huán)境，二是平板互動(dòng)翻轉(zhuǎn)環(huán)境，三是移動(dòng)智能手機(jī)環(huán)境下。通過熟練的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)信息化和學(xué)科課程有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的成功轉(zhuǎn)型。

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