王紅宇

青春期的孩子有著獨(dú)特的心理特征——他們一方面渴望獨(dú)立，另一方面仍依戀父母和師長(zhǎng);他們有了成人感但還不能完全獨(dú)立，渴望自己的情緒、情感能夠得到平等對(duì)待。當(dāng)他們需要把自己的情緒傳達(dá)出去時(shí)，老師自然成了他們傾訴的對(duì)象。

一天，小A氣沖沖地找到我：“老師，我想換座位，我不喜歡小B！”小A一通抱怨，但聲音始終很小，顯然不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于不喜歡的人和事會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，但又怕別人說(shuō)自己沒(méi)有長(zhǎng)大，所以找老師打“小報(bào)告”。理解了他的內(nèi)心感受和需求，我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。于是，我先和他分析小B的性格，幫助他尋找小B的優(yōu)點(diǎn)，改變他對(duì)小B的印象。然后，鼓勵(lì)他：“可不可以把你的想法告訴小B，咱們幫助他進(jìn)步？”小A接受了我的建議，主動(dòng)去找小B溝通。過(guò)了幾天，他找到我，開(kāi)心地說(shuō)，溝通后他覺(jué)得和小B交往舒服了很多，也明白了“與人溝通有時(shí)比反映問(wèn)題更好”的道理。

在諸多“小報(bào)告”中，有一類(lèi)不容忽視，就是由偏見(jiàn)和誤解引發(fā)的告狀。曾經(jīng)有一個(gè)這樣的案例，小李很多次跟我告狀：“數(shù)學(xué)老師偏心眼，總是給別人講題，不理我……”數(shù)學(xué)老師曾被評(píng)為“學(xué)生心中最美教師”，可為什么會(huì)出現(xiàn)小李反映的情況？我找到數(shù)學(xué)老師了解情況，發(fā)現(xiàn)老師反映的情況與小李說(shuō)的大相徑庭。我仔細(xì)回憶小李每次和我反映的情況，他不挑剔別人，只是怪?jǐn)?shù)學(xué)老師，我意識(shí)到這是由于學(xué)生青春期的心理問(wèn)題導(dǎo)致的假想現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)樗麄兛释玫礁嚓P(guān)注，對(duì)于越是自己喜歡的人，就越挑剔。同學(xué)們都喜歡數(shù)學(xué)老師，小李希望老師對(duì)他最好，沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的，就采用了不恰當(dāng)?shù)氖侄?。于是，我?duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，既讓他認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，又告訴他這個(gè)問(wèn)題很正常，我們可以一起解決，以減少他的心理壓力。之后，我請(qǐng)數(shù)學(xué)老師配合，為小李提供更多跟數(shù)學(xué)老師溝通的機(jī)會(huì)，給小李更多展示的平臺(tái)，從根本上消除他的偏見(jiàn)，引領(lǐng)他走出誤區(qū)。