紀麗

開展多樣化的學生主體活動，能提高學生的英語學習效果。本文以北京版小學英語六年級上冊五單元17課為例進行分析。

1.開展活潑歡快的外部活動，將語言凝結(jié)的情境和關(guān)系打開

外部活動是指教學中學生主體的感知、操作、言語等活動，內(nèi)部活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。在日常英語教學中，我經(jīng)常采用唱歌、猜謎、頭腦風暴、自由交談等簡單歡快的外部活動，激活學生的已有認知，將語言凝結(jié)的情境和關(guān)系打開，使學生輕松自然地進入新課的學習。

欣賞歌曲。上課伊始，師生共同欣賞優(yōu)美動聽的北京奧運會主題歌《You and Me》。同時，教師提問：“What is it about？”學生回答后自然引出本課話題——Beijing Olympics.

師生交流。隨后教師提問：“What do you know about Beijing Olympics？”學生發(fā)言時，教師順勢學習了情景詞句“the Bird Nest”“the Water Cube”等。之后我再次詢問。簡單的交流活動打開了學生們的思維，激發(fā)了他們學習的主動性。

2.精心設(shè)計有層次的外部活動，幫助學生理解、掌握、內(nèi)化知識

教師通過開展有目的的活動幫助學生把需要掌握的知識建構(gòu)起來，可充分利用圖片、表格、音頻、視頻等媒介設(shè)計豐富多彩的活動。

觀看圖片、視頻，學習重點詞句。觀看完課文視頻后，學生說出自己了解的內(nèi)容，如果學生說不出要講解的內(nèi)容，教師也可以主動提問。如課件出示第29屆奧運會獎牌榜后，教師提問：“How many gold/silver/bronze medals did Chinese athletes win？”引出相關(guān)內(nèi)容的學習。觀看奧運會壯觀的場面后提問：“Who took part in the games？”引導學生觀察細節(jié)，理解學習情景句。之后，分音節(jié)朗讀學習詞語“visit-ors”“ath-lete”。

開展信息差交流活動，學習操練重點句型。學生兩人一組開展信息差交流活動，根據(jù)相關(guān)表格自主詢問中國奧運健兒在某屆奧運會中金銀銅牌的獲獎情況，這樣自然而然地操練了本課的句型。

3.開展多種形式的外化活動，促進學生知識的運用和掌握

主體內(nèi)部活動的外化過程是內(nèi)化過程的反過程，它也要通過教師的組織和引導來實現(xiàn)，外化主要有復現(xiàn)式和創(chuàng)造式兩種形式。

復現(xiàn)式外化活動幫助學生鞏固所學知識。復現(xiàn)式外化活動有重復訓練、運用變式、綜合練習、做實驗等。學習完課文后，教師組織聽錄音跟讀、分角色朗讀、表演復述課文等形式的朗讀表演活動，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力。

創(chuàng)造式外化活動提高解決問題的能力。給學生設(shè)置新情景，提出新問題，讓學生獨立思考、解決問題。本節(jié)課上，學生觀看了奧運健兒刻苦訓練及奪金的精彩視頻，邊看邊思考：Why was Beijing Olympics so great？ What do you feel about Beijing Olympics？小組討論發(fā)言后，師生共同總結(jié)，并用英語表達自己的情感?！?/p>

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