王紅

新課標(biāo)提出讓學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生愛(ài)上讀書，做一個(gè)有修養(yǎng)的人，這是時(shí)代需要，也是為學(xué)生的一生著想。基于此，我在班級(jí)里開(kāi)展了班級(jí)共讀活動(dòng)。

1.共讀之前選書目

在書目選擇時(shí)，教師要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，選擇合適的書目。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共讀活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣濃厚，有一定的閱讀基礎(chǔ)。結(jié)合家長(zhǎng)反饋的“親子間理解問(wèn)題”和教材“熱愛(ài)家人”的單元大主題，我選擇《外公是棵櫻桃樹(shù)》作為本次共讀活動(dòng)的書目。這本書的內(nèi)容圍繞親情展開(kāi)，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，非常適合。

2.精彩推薦激興趣

共讀書目選好后，就要向?qū)W生推薦閱讀了。

書名導(dǎo)入引興趣。向?qū)W生推薦一本書，教師需尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，如書名、作者、書中人物、作品封面、插圖等。對(duì)學(xué)生而言，《外公是棵櫻桃樹(shù)》的書名非常有吸引力。我沒(méi)有急著解釋書名的來(lái)歷，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察封面中人物的動(dòng)作、神情，猜想他們是什么關(guān)系，在做什么，等等。在不斷的猜測(cè)和聯(lián)想中，學(xué)生的閱讀興趣被點(diǎn)燃了。

故事欣賞激欲望。為了讓學(xué)生的閱讀欲望再?gòu)?qiáng)烈些，我設(shè)計(jì)了“故事欣賞”環(huán)節(jié)。我選取三個(gè)吸引人的故事片段讓學(xué)生進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，我選講了“勇救櫻桃樹(shù)”片段。當(dāng)故事講到最精彩的部分時(shí)，我停了下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望，接下來(lái)，由學(xué)生自主完成后續(xù)閱讀。

推薦之中教方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要教給學(xué)生閱讀的方法，包括關(guān)注作者、作品，學(xué)會(huì)借助目錄了解作品的主要內(nèi)容和通過(guò)書評(píng)了解其他人對(duì)這部作品的評(píng)價(jià)等。

3.主題討論促共悟

最讓學(xué)生興奮的就是讀書討論會(huì)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，即談?wù)摃腥宋锖途劢拐勍夤?/p>

談?wù)摃腥宋?。我先帶學(xué)生回憶書中的人物，助學(xué)生捋清人物關(guān)系。然后，借助“如果讓你選書中的一個(gè)人物做你的親人，你愿意選誰(shuí)，為什么？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生和書中的人物緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生深入討論奠定了基礎(chǔ)。

聚焦談外公。提問(wèn)：選擇一個(gè)讓你印象最深的有關(guān)“外公”的小片段，講一講;故事中，與“外公”親近的人有“外婆”“媽媽”和“我”，外公跟誰(shuí)的感情最深呢，你從哪里知道的？以此幫助學(xué)生再次走進(jìn)外公，重新回味那些有趣的故事。

4.讀書展示促成長(zhǎng)

由于觀點(diǎn)的碰撞、心得的交流、情感的波動(dòng)，學(xué)生獲得了新認(rèn)識(shí)。這時(shí)順勢(shì)將閱讀活動(dòng)向深延伸——開(kāi)展班級(jí)讀書展示會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的片段，可以借助畫筆畫出來(lái)，也可以朗讀表演、甚至可以和家長(zhǎng)分角色扮演等，讓他們用自己喜歡的方式表達(dá)，再次體會(huì)“我”和“外公”之間的濃濃親情和人與自然的和諧共生之美。

共讀活動(dòng)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦了風(fēng)格類似的《蘋果樹(shù)上的外婆》，以此作為他們的拓展閱讀書目。通過(guò)把更多的好書帶到學(xué)生的世界，讓學(xué)生在班級(jí)共讀活動(dòng)中，共品書香，共悟成長(zhǎng)?！?/p>