魯 偉，李傳剛

(常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)[1]。截止2019年底，高職(?？?院校1 423所，在校生1 280.7萬人[2]。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，取決于教、學(xué)、環(huán)境等多種因素。其中，就學(xué)的方面而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，影響到數(shù)以億計的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本課題針對影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的問題開展了問卷調(diào)查，以期探究出相關(guān)因素，找到解決問題的辦法。

1 學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)力的關(guān)系

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)快慢的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個教師的心愿，更是學(xué)生及家長的追求目標(biāo)[3]。學(xué)習(xí)力是指一個人學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)[4]。唯有學(xué)習(xí)力，才能讓孩子們真正提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人[5]。

學(xué)習(xí)效率是多種因素綜合作用的結(jié)果，常見的影響學(xué)習(xí)效果的因素有：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、情緒、勤奮程度、專注程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體狀況、教師水平、家庭影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、集體和社會影響等[3]。并且，不同的人或同一個人在不同的時期，影響其學(xué)習(xí)效果的因素往往不盡相同，但其主要因素卻永遠(yuǎn)存在?！安蹲健钡接绊憣W(xué)習(xí)的主要因素，并加以改進，就可以使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

2 關(guān)于問卷調(diào)查的概述

1)題目設(shè)計。本次問卷采取單選與多選題目的方式進行，題目涉及“學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、時間支配、預(yù)習(xí)(復(fù)習(xí))、教師的授課方式、學(xué)習(xí)效果、聽課、考試、同學(xué)之間交流情況、家人關(guān)注、學(xué)習(xí)定力” 等問題。

2)調(diào)查目的。為了了解高職生的學(xué)習(xí)動力情況，知曉他們的學(xué)習(xí)效率受哪些因素的影響，探究他們在學(xué)習(xí)方法上存在的問題。

3)調(diào)查情況。2019年10月，本課題組在2019級新生中隨機發(fā)放調(diào)查問卷1 780份，回收1 780份，回收率100%，有效問卷1 739份，問卷有效率為97.69%。

3 關(guān)于問卷調(diào)查情況的分析

1)關(guān)于課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生預(yù)習(xí)情況不能“令人滿意”，“經(jīng)常預(yù)習(xí)的人”只有9.45%，預(yù)習(xí)的科目充滿極濃的“個人色彩”，56.97%的人預(yù)習(xí)“自己所喜歡的”科目，預(yù)習(xí)的方法“簡單粗暴”，45.58%的人僅僅“把學(xué)過的內(nèi)容看一遍”，具體數(shù)據(jù)見表1～表3。

表1 “你會在上課前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？”

表2 “如果你預(yù)習(xí)，你會預(yù)習(xí)哪些科目？”

表3 “預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？”

2)關(guān)于聽課情況。聽課的方式，47.53%的人是“一邊聽，一邊把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上”，對老師的授課方式53.07%的人最喜歡“老師講解”，聽課的效果79.91%的人表示“部分聽懂”，但87.86%的人表示在上課時“能跟著老師思路走”，52.62%的人表示“上課內(nèi)容聽不懂時會走神”，具體數(shù)據(jù)見表4～表8。

表4 “不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你的聽課方式是什么樣的組合？”

表5 “課堂上，你最喜歡教師運用哪些方式授課？(多選)”

表6 “你覺得自己的聽課效果怎樣？”

表7 “你上課學(xué)習(xí)能不能跟著老師講課的思路？”

表8 “有的同學(xué)表示會在課堂上上課過程中常常走神，你呢？”

3)關(guān)于課后學(xué)習(xí)的情況。21.89%的人表示在老師不在場時，自習(xí)課“無所事事，逮著什么就看什么”，在學(xué)習(xí)時間分配問題上“對喜歡的科目下很功夫”與“平均分配”半斤對八兩“難分伯仲”，大部分人的學(xué)習(xí)“定力”不夠強大，具體數(shù)據(jù)見表9～表11。

表9 “上自習(xí)課的時間里，如果沒有老師在場：”

表10 “你在學(xué)習(xí)上的時間分配”

表11 “學(xué)習(xí)的時候，如果有人找你玩，你會不會立即就跟去玩？”

4)關(guān)于復(fù)習(xí)的情況。70.91%的人“把學(xué)過得內(nèi)容看一下”，如何復(fù)習(xí)的問題更是“奇葩”，47.53%的人表示“平時不復(fù)習(xí)，測驗和考試前復(fù)習(xí)”，優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)習(xí)慣只有18.44%的人堅持，具體數(shù)據(jù)見表12～表14。

表12“復(fù)習(xí)方法多種多樣，你采用的是哪種？(多選)”

表13 “關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎么做的呢？”

表14 “你平時有做錯題本、讀書筆記或者寫日記這類的習(xí)慣嗎？”

5)關(guān)于考試的問題。每次考試失分的原因，56.67%的人歸結(jié)為“粗心大意”，發(fā)回的試卷或作業(yè)只有66.27%的人“認(rèn)真地看，看清楚哪里出了錯，哪些知識點還沒掌握”，發(fā)現(xiàn)自己考的科目比較糟糕，竟然有22.79%的人“無所謂，來日方長”，具體數(shù)據(jù)見表15～表17。

表15 “每次考試失分的主要原因是？(多選)”

表16 “老師發(fā)回試卷或作業(yè)，你一般會做什么？”

表17 “當(dāng)考試后，你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕，你會：”

6)關(guān)于家長參與學(xué)生教育問題和朋輩之間學(xué)習(xí)交流情況。家長經(jīng)常督促學(xué)生學(xué)習(xí)的只有41.38%，朋輩之間學(xué)習(xí)交流的達到有70.31%,有23.24%的人“不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題”。

4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策探討

教育心理學(xué)理論指出，凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用，都叫正遷移；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到干擾或抑制作用，都叫負(fù)遷移[6]。因此，教育工作者要秉承“為遷移而教”的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率的高低受學(xué)生學(xué)習(xí)力的制約，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必須首先解決學(xué)習(xí)力的問題。因為學(xué)習(xí)力是我們生活在21世紀(jì)最需要具備的能力，是一個人生存的最大資本[7]。提高學(xué)習(xí)力必須家庭、中學(xué)①、高校②“三位一體”共同努力，三者缺一不可。

4.1 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高校“三位一體”的教育管理聯(lián)動機制，壯大學(xué)習(xí)力的新動能

構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的教育管理聯(lián)動機制，就是家庭、中學(xué)、高校的教育管理要形成合力、目標(biāo)一致，三者之間要相互配合、相互支持，而不是“推諉扯皮”，“自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，更不能“鐵路警察，各管一段”。在社會上，家長們普遍認(rèn)為，把學(xué)生交給學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。這是極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育家葉圣陶指出，在各項教育里，家庭教育是最初最基本的一項。家庭教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育打得好不好，跟以后各項教育的效果大有關(guān)系。因此家庭教育絕對不容忽視[8]。問卷調(diào)查顯示，家長對孩子的學(xué)習(xí)“不督促”和“偶爾督促”的比例高達58.62%(見表18)；中學(xué)教育是承上啟下的，他的作用在學(xué)生成長成才過程中的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)動力足不足主要看中學(xué)老師的鼓勵和鞭策，學(xué)習(xí)方法好不好主要看中學(xué)老師的“傳幫帶”。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧[8]。因此，中學(xué)的教育很重要，中學(xué)老師的“言傳身教”對學(xué)生終身受益。做老師最主要的是不說假話，要求學(xué)生做到的，自己要先做到[8]；高校要消除“快樂大學(xué)”的印象頑疾，打造“金課”淘汰“水課”，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為。只有家庭、中學(xué)、高校真正形成合力，學(xué)生的學(xué)習(xí)力才能有“能量”，這個“能量”就是“新動能”?！靶聞幽堋贝?，學(xué)習(xí)力就強勁，學(xué)習(xí)效率就會顯著提高，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能達成。

4.2 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的工作交流互訪機制，促成教育效果的正遷移

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國起始于20世紀(jì)70年代的改革開放，大力發(fā)展于20世紀(jì)90年代，蓬勃發(fā)展于21世紀(jì)頭十年，茁壯成長于黨的十八大以后[9]。目前，中學(xué)對高等職業(yè)教育的了解不夠深入，對高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、管理方式以及教育內(nèi)容了解的不全面。究其原因，主要是中學(xué)老師都是本科以上學(xué)歷畢業(yè)，甚至是“雙一流”高校畢業(yè)，而且中學(xué)主動與高等職業(yè)院校聯(lián)系的也不多，了解的層面僅僅限于招生期間高等職業(yè)院校的老師到中學(xué)進行招生宣傳，看到的資料僅限于招生簡章或?qū)W校視頻資料，了解內(nèi)容是膚淺的、不全面的；家長對高等職業(yè)院校的了解與老師了解的狀況差不多。構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的工作交流互訪機制，就是借鑒“跟崗研修”模式，中學(xué)與高等職業(yè)院校之間每學(xué)期互派人員進行一到二周的交流互訪。中學(xué)交流互訪人員主要是深入高等職業(yè)院校班級聽課、參加主題班會(團日)、社團活動、創(chuàng)新實踐、實習(xí)實訓(xùn)等；高等職業(yè)院校交流互訪人員主要是給中學(xué)老師、學(xué)生及家長科普高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，宣講人才培養(yǎng)方案，升學(xué)通道，大國工匠的培養(yǎng)，澄清對高等職業(yè)教育的偏見，同時深入課堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；高等職業(yè)院校也可以開展校園開放日活動，邀請中學(xué)老師、學(xué)生和家長參加校園開放日活動。中學(xué)交流互訪人員把在高等職業(yè)院校的所見所聞通過中學(xué)課堂教學(xué)、主體班會(團日)、家長會“原汁原味”的宣講，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺。家庭、中學(xué)、高校交流互訪機制建立以后，能夠相互理解、相互了解，教育的效果是正遷移。

4.3 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)連貫機制，消除教育效果的負(fù)遷移

學(xué)業(yè)指導(dǎo)指對學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、專業(yè)選擇等方面給予學(xué)生專門的輔導(dǎo)。目前，學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高等職業(yè)院校開展非常普遍，盡管中學(xué)也在開展，但普及程度、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)效果和指導(dǎo)隊伍遠(yuǎn)不及高等職業(yè)院校。更為重要的是“家長必須懂一點生涯規(guī)劃”，這一點非常重要。因為，家長在中學(xué)生生涯規(guī)劃中起重要作用。實事求是，所有家長都望子成龍、望女成鳳，或多或少存在“好高騖遠(yuǎn)”,甚至不切實際的“幻想”，更有甚者，把自己沒有實現(xiàn)的“愿望”寄托在孩子身上，提出一些很難達到的目標(biāo)，全然不顧孩子的水平和能力。家長懂一點生涯規(guī)劃，就是讓家長明白“小馬拉大車”是不切實際的，“大馬拉小車”是“誤人子弟”的。因為，不符合社會需求和個人實際的目標(biāo)，只會讓孩子做無用功。

高等職業(yè)院?？梢岳玫街袑W(xué)交流互訪之際在中學(xué)開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助中學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其做好專業(yè)選擇。使中學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有的放矢，與高等職業(yè)院校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成一個體系，從中學(xué)到大學(xué)直至工作不斷線。這樣連貫的學(xué)業(yè)指導(dǎo)才有教育效果，否則，各自為戰(zhàn)，相互不通暢，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。