劉銘璐

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

當(dāng)代大學(xué)生最熱門的話題是就業(yè)話題，而從2011年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院就已經(jīng)出臺(tái)關(guān)于高等院校學(xué)生就業(yè)的相關(guān)通知，在各級(jí)部門的共同配合下，高等院校學(xué)生就業(yè)已經(jīng)取得良好的引導(dǎo)成果。但隨著畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)的增多，高等院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻，面臨巨大的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生需要不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多繁雜的就業(yè)信息中尋找適合自身的出路，做好職業(yè)規(guī)劃，明確自身未來(lái)發(fā)展方向。鑒于該種情況，本文探究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，了解其中現(xiàn)存的問(wèn)題并給出相關(guān)建議。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

“職業(yè)生涯規(guī)劃”又可以稱為職業(yè)生涯規(guī)劃，是一種泛指學(xué)生結(jié)合自身的條件與現(xiàn)實(shí)情況，確立自己的職業(yè)道路與目標(biāo)，選定一個(gè)職業(yè)道路，制訂出其相應(yīng)的技能培訓(xùn)、教育和職業(yè)生涯工作方案，并按照自己職業(yè)生涯與發(fā)展的不同階段采取具體的行動(dòng)，以便于達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)。

對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，它可以激勵(lì)和培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，指導(dǎo)他們?cè)诼殬I(yè)中正確地進(jìn)行自我分析和職業(yè)規(guī)劃，從而給予他們職業(yè)成功的過(guò)程中提供最有效的支持和幫助，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。我國(guó)高等教育己經(jīng)步入了大眾化的時(shí)代，學(xué)校培養(yǎng)得出的專門技術(shù)人才能夠是否完全具備適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的人力資源和市場(chǎng)需求的專門技術(shù)素質(zhì)，是否真正做到了更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這些都被認(rèn)為是考察現(xiàn)代高等教育的成敗之判。一個(gè)對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃具有正確思考的大學(xué)生，必定要對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，這樣我們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中也不會(huì)迷失茫然，有自己的未來(lái)發(fā)展道路[2]。確立的目標(biāo)性是制訂職業(yè)生涯計(jì)劃的重點(diǎn)。而我們?cè)谥朴喠四繕?biāo)之后又去實(shí)現(xiàn)了它，這就需要我們每一個(gè)人都要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的艱辛努力，不懈地奮斗。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助更多的大學(xué)生樹(shù)立起自己的人生目標(biāo)，使他們真正明確自己的優(yōu)劣勢(shì)，認(rèn)清未來(lái)的前進(jìn)路，努力奮斗。一個(gè)對(duì)自己事業(yè)發(fā)展有合理計(jì)劃的年輕大學(xué)生。就一定會(huì)對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行全面地思考。在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)知自身的條件和所處相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，會(huì)審查自己、認(rèn)知自己、理解自己，做好自我評(píng)價(jià)，其中包含著自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商[3]。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性分析

職業(yè)生涯策劃的實(shí)際上就是對(duì)于一個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃的問(wèn)題。這個(gè)課題要想很好地解決“我將來(lái)要干什么”，即確定自己的專長(zhǎng)和職業(yè)方向，以及所選擇的專長(zhǎng)和職業(yè)領(lǐng)域，它直接關(guān)系著對(duì)于大學(xué)生專長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，是影響著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展人生成敗與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古人云；凡事有預(yù)則立，不預(yù)則廢。開(kāi)展對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃培訓(xùn)教育，有助于使更多的高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)從初中學(xué)生走向“社會(huì)人”再到“職業(yè)人”的過(guò)渡，認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)外部環(huán)境，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位；有助于幫助學(xué)生在就讀大學(xué)期間理解和弄明白“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，變"要我學(xué)"為“我要學(xué)”；有助于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)和自己的需求做好儲(chǔ)備[4]。有利于尋找一個(gè)適合自己發(fā)展需求的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體和職業(yè)之間的相互匹配，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)職業(yè)價(jià)值的感受最大化；有助于引導(dǎo)學(xué)生拓寬擴(kuò)大自己所迫切需要的生活資源，將不同類型的生活資源分別進(jìn)行合理整合和規(guī)劃，使其能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)地發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多高職院校的學(xué)生普遍對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，并且覺(jué)得進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃本身就是一件耗時(shí)費(fèi)力、無(wú)用的工作。這種情況導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏合理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)與自己所學(xué)的專業(yè)相對(duì)口的職位要求認(rèn)識(shí)不深刻，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要他們找到了工作也便意味著人生規(guī)劃的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)；再者加上當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生就業(yè)大多數(shù)以學(xué)校引入和推薦的為主，這就會(huì)導(dǎo)致在我國(guó)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中認(rèn)知不夠[5]。高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯計(jì)劃的認(rèn)識(shí)和不正確，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性不足，學(xué)無(wú)目的、沒(méi)有發(fā)展方向，從而造成了他們的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)不夠，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)自己的了解能力不夠，在就業(yè)中主要表現(xiàn)出的是實(shí)踐技術(shù)能力不足、職業(yè)目標(biāo)不清晰、職業(yè)準(zhǔn)備不充分。

認(rèn)識(shí)自我，剖析自己，了解自我是準(zhǔn)備進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃的第一個(gè)重要步驟。隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高職?？圃盒５纳此刭|(zhì)明顯減少，部分同齡學(xué)生由于缺乏良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力較弱。在其成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中往往缺乏對(duì)自己未來(lái)的認(rèn)真思考，不清楚自己將來(lái)可以做什么、適宜自己做什么，對(duì)未來(lái)這個(gè)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也往往是模糊的，沒(méi)有根據(jù)自身的專業(yè)特征和社會(huì)發(fā)展的需要及早制定一套適合自己的職業(yè)人生規(guī)劃的意識(shí)和能力，因此在面臨職業(yè)選拔時(shí)往往顯得困惑與茫然[6]。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的原因分析

目前，我國(guó)的大學(xué)?？坡殬I(yè)生涯規(guī)劃計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)課程目前只在普通高等院校普遍應(yīng)用進(jìn)行，還沒(méi)有完全推廣至九年級(jí)義務(wù)教育。這種指導(dǎo)滯后性職業(yè)規(guī)劃缺乏引領(lǐng)性的指導(dǎo)思想這也是目前造成高職?？圃盒?duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)主動(dòng)性差、意識(shí)淡薄的一個(gè)根本原因[7]。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育的師資基本上都是由負(fù)責(zé)分管道路德育的主要領(lǐng)導(dǎo)、思想政治輔導(dǎo)員或與就業(yè)辦事處有關(guān)的人員共同組成的，這些人才沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多數(shù)是由于他們?nèi)狈υ鷮?shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過(guò)硬的知識(shí)掌握技能，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地開(kāi)展指導(dǎo)工作，因此在很大程度上也存在著對(duì)指導(dǎo)工作的缺乏。指導(dǎo)的內(nèi)容掌握得不到充分、指導(dǎo)的方法太簡(jiǎn)單、形式也比較簡(jiǎn)單，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。由于我們接受到專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)服務(wù)能力的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)已經(jīng)失去了他們自己應(yīng)有的市場(chǎng)吸引力和社會(huì)影響。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略的建議

（一）從理論與實(shí)踐雙重角度展開(kāi)學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論的深入學(xué)習(xí)和研究，真正地認(rèn)識(shí)并理解到大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重大意義，樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念。學(xué)生在其學(xué)習(xí)中既需要充分地了解與相關(guān)的專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的資料、政策，又需要充分地了解自己的興趣、愛(ài)好、能力以及個(gè)人的性格；既要盡量善于向社會(huì)借助更多方面的資料或者是專業(yè)技術(shù)人員的幫忙，又應(yīng)該多積極地參加一些社會(huì)實(shí)踐。

（二）組織引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

要進(jìn)一步完善和改革企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有的在校大學(xué)生實(shí)習(xí)體系，增加在校大學(xué)生去企業(yè)就讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)；要積極開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)及其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為廣大大學(xué)生擴(kuò)充職業(yè)發(fā)展渠道拓寬。通過(guò)設(shè)計(jì)和建立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新園，為廣泛參與大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)和成立特色創(chuàng)新服務(wù)中心，為廣大大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供智力扶持和優(yōu)惠政策服務(wù)。

（三）逐漸專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

必須要進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)性師資的培養(yǎng)力度，使他們能夠熟練掌握自己的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)技術(shù)。學(xué)校還希望我們可以從社會(huì)上招募所有的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)投入到我們所在學(xué)校的專門職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍中，切實(shí)增強(qiáng)和提高我們的職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍整體的技術(shù)服務(wù)能力和水平，更好地幫助和引導(dǎo)我們的學(xué)生正確地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯計(jì)劃，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度

職業(yè)生涯規(guī)劃并不是單純的就業(yè)教育，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)需站在全局角度，了解學(xué)生的就業(yè)需求，將學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要參考依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠具備自主規(guī)劃的能力。教師需要在課堂上為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，也在課外開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)工作，了解學(xué)生存在的職業(yè)生涯規(guī)劃不足，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。高職院?？稍O(shè)置咨詢室，學(xué)生在日常參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)時(shí)如果存在疑問(wèn)，可直接到咨詢室咨詢教師。學(xué)生處于該種職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境下，鍛煉堅(jiān)定意志，轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃形態(tài)，對(duì)自己的能力展開(kāi)精確分析，了解自身的愛(ài)好與優(yōu)勢(shì)，明確自身不足與職業(yè)傾向，在對(duì)自己產(chǎn)生清醒認(rèn)知情況下，為自己制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生接受高職院校最前沿的職業(yè)生涯指導(dǎo)，能夠了解就業(yè)市場(chǎng)最前沿動(dòng)態(tài)變化，設(shè)立明確職業(yè)目標(biāo)，并為自己謀求符合實(shí)際的工作機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是高職院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較復(fù)雜，但其教育成果關(guān)系到高職院校學(xué)生在畢業(yè)以后的就業(yè)選擇。因此，高職院校需要迎合國(guó)家教育部門改革需求，重新調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)指導(dǎo)教師，促使學(xué)生能夠明確職業(yè)生涯規(guī)劃的真正含義，自覺(jué)參與到職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉自身適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的能力。如此一來(lái)，高職院校學(xué)生能夠在畢業(yè)以后做出正確的職業(yè)選擇，而社會(huì)大環(huán)境也能夠重新優(yōu)化人力資源配置。