孫志國

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530022）

在幼兒教育的發(fā)展過程中，學(xué)前教育理所當(dāng)然的被認(rèn)為是女性特定的從事和勝任的職業(yè)，但在國外也出現(xiàn)了福祿貝爾、奧柏爾林、歐文等一大批男性幼兒教育理論和實(shí)踐家。在我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的歷史長河中也出現(xiàn)了陶行知、陳鶴琴、張雪門等男性教育家和先行者。伴隨著社會快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的順利推進(jìn)，大多數(shù)國家或多或少的有了“另類”’——幼兒園男教師。幼兒園男教師對幼兒時(shí)期個(gè)人的性格長成、思維習(xí)慣、個(gè)性塑造等方面，具有女性教師不可比的獨(dú)特優(yōu)勢。2013年開始，為提高廣西幼兒園專業(yè)教師師資水平，增加幼兒園男教師比重，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的作用，廣西壯族自治區(qū)教育廳實(shí)施幼兒園男教師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。由廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)90 名首批二年制男生班，學(xué)生在學(xué)校期間免除學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)等，同等享受生活補(bǔ)貼，獎助學(xué)金等待遇。但據(jù)后續(xù)的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇以民辦幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)居多，約占74.63%，在公辦幼兒園就業(yè)的僅占25.36%。即使留在幼兒園工作的男教師，由于傳統(tǒng)觀念束縛、工資待遇微薄、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)會缺乏和人際關(guān)系處理困難等諸多原因，難以長期扎根下來，廣西幼兒園男教師缺口仍然非常大，人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題有很多指的探討的地方，在幼兒園男教師的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建上存在諸多困難與問題。2016年開始，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校將男生班的培養(yǎng)年限擴(kuò)大為三年，現(xiàn)有在校生（340 人）。因此，對幼兒園男教師的人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系構(gòu)建有必要進(jìn)一步研究與探討。

根據(jù)《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)前教育專業(yè)崗位能力需求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于課程設(shè)置的建議，結(jié)合專科層次男生班專業(yè)特點(diǎn)，嘗試將人才培養(yǎng)體系設(shè)置為基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、專業(yè)教育課程模塊、實(shí)踐教育教學(xué)模塊三個(gè)基本內(nèi)容。三個(gè)模塊之間互相滲透、協(xié)同發(fā)展，初步構(gòu)建完善的學(xué)前教育專業(yè)男教師人才培養(yǎng)體系。

一、基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊

2014年，習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生進(jìn)行座談交流時(shí)，提出了新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)，有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師。作為幼兒園男教師來講，更應(yīng)該堅(jiān)定職業(yè)理想信念、擁有良好的道德情操。因此，在人才培養(yǎng)上更應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒園男教師形成“鑄-幼之情”“愛-幼之心”“塑-幼之魂”的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)理想教育。要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活過程中更加注重言行舉止、性情性格等感性素養(yǎng)。故此，在基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊，主要包括基礎(chǔ)理論課程與人文素養(yǎng)課程?；A(chǔ)理論課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語文、安全教育、生理健康教育、軍事理論等綜合方面知識內(nèi)容。人文素養(yǎng)課程中從幼兒園男教師的思想道德、情緒情感等方面出發(fā)，培養(yǎng)男教師心中要有國家和民族，要意識明確地?fù)?dān)負(fù)起國家重任和社會職責(zé)。課程內(nèi)容應(yīng)從切實(shí)提高幼兒園男教師的心理健康、職業(yè)地位等問題出發(fā)。通過幼兒園男教師優(yōu)秀榜樣的鼓勵，定期開展“男幼師講壇”“廣西幼兒園男教師沙龍”等特色活動，引導(dǎo)學(xué)生“下的去、干得好”。牢固樹立正確的性別角色定位和職業(yè)發(fā)展定位。

二、專業(yè)教育課程模塊

根據(jù)幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師崗位職責(zé)及能力需求，制定的學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年制男生班人才培養(yǎng)目標(biāo)要求：本專業(yè)培養(yǎng)面向幼兒園、早教機(jī)構(gòu)，具有科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)理念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握通識知識、幼兒發(fā)展、保育教育知識，具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動、游戲、教學(xué)活動組織、激勵與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等基本能力與早期教育指導(dǎo)能力的能勝任幼兒保教相關(guān)工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)幼兒教師1。

在專業(yè)教育課程模塊主要依據(jù)幼兒園對于男教師的實(shí)際需求來調(diào)整課程的設(shè)置，除了必要的學(xué)前教育專業(yè)的必修課：學(xué)前兒童生理與保育、學(xué)前兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒教師職業(yè)道德、兒童文學(xué)等課程外，如何切實(shí)提升適合幼兒園男教師的專業(yè)素養(yǎng)將成為重點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建一套適合幼兒園男教師專業(yè)課程體系。在課程的設(shè)置中增開體育類（武術(shù)、跆拳道、啦啦操、健美操、籃球、足球等）和教育技術(shù)類（課件制作、電腦組裝與維護(hù)）的多種專業(yè)選修課程。培養(yǎng)幼兒園男教師特色發(fā)展路徑。此外，幼兒園男教師的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)值得關(guān)注的地方，依照學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的專業(yè)能力等方法提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。課程教學(xué)方面，幼兒園男教師在幼兒園工作崗位上應(yīng)該體現(xiàn)、陽光、自信、儒雅之質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。建設(shè)藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈）教育、語言（雙語）教育、體育與健康教育、藝術(shù)體育等多個(gè)方向（模塊）。圍繞每個(gè)方向優(yōu)化課程設(shè)置，改革教育模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教育質(zhì)量。有效利用學(xué)校環(huán)境為幼兒園男教師開展一系列的學(xué)生社團(tuán)、個(gè)人專業(yè)發(fā)展等校園文化特色，塑造積極健康向上的校園氛圍。

三、實(shí)踐教育教學(xué)模塊

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：幼兒教育工作如同植木，它關(guān)系到兒童終身的事業(yè)和幸福，關(guān)系到國家與社會。因此，在實(shí)踐教育教學(xué)模塊，對幼兒園男教師要提出目的明確的實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)，在崗位實(shí)踐中鍛煉男教師的幼兒園工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過了解崗位對于幼兒園男教師的實(shí)際需求，突出實(shí)踐化和應(yīng)用化的實(shí)踐教育教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生“夠用”“夠?qū)！薄Ｐ纬梢詫W(xué)期或?qū)W年為單位的實(shí)踐教育教學(xué)周期，每周利用一天的時(shí)間，使學(xué)生深入自治區(qū)級示范性幼兒園進(jìn)行觀摩，對幼兒園日常五大領(lǐng)域中相對應(yīng)的校內(nèi)教育課程進(jìn)行總結(jié)反思。制定各領(lǐng)域明確的實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生完成目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。利用幼兒園優(yōu)秀男教師榜樣的力量，實(shí)行“學(xué)徒制”教學(xué)。全力打造“一個(gè)目標(biāo)、兩條主線、三種特色能力”全方面的實(shí)踐教育教學(xué)體系，即以培養(yǎng)適合崗位需求的幼兒園男教師人才為目標(biāo)，以基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和特色專業(yè)能力的培養(yǎng)為兩條主線，發(fā)展幼兒園男教師的三種特色能力，管理能力、保教帶班能力、創(chuàng)新特色能力。從學(xué)生入校的第一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒園綜合的素質(zhì)教育目標(biāo)及實(shí)施要求的基礎(chǔ)上。初步形成對幼兒園教育工作的認(rèn)知。第二學(xué)期主要是在了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的理論基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中觀察和記錄幼兒行為表現(xiàn)，學(xué)會觀察和分析教育活動中兒童學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，并能探討和提出教育對策。第三學(xué)期主要了解幼兒園教育計(jì)劃的實(shí)施情況，能夠運(yùn)用理論分析教育活動計(jì)劃（學(xué)期、月、周、一日活動等）中的各要素對幼兒整體發(fā)展的意義。第四學(xué)期主要了解幼兒園的教學(xué)活動組織的形式、方法和目標(biāo)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識組織教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。并能針對男教師的特色創(chuàng)設(shè)幼兒園課程內(nèi)容、改革課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。

幼兒園男教師這個(gè)領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的選擇和社會進(jìn)步的需求。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育領(lǐng)域，兒童從出生到幼兒園，一直被女性所包圍，這對于兒童，尤其是男性兒童，在個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)方面都有一定消極的作用。因此對于如何培養(yǎng)具有陽剛?cè)逖胖|(zhì)的幼兒園男教師也是我們需要進(jìn)一步研究與探討的問題。