王高權(quán)

（廣東省佛山市南海中學(xué)，佛山528200）

地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐力的提升離不開學(xué)生的體驗活動，地理野外考察活動是其中最佳的體驗方式之一［1］。我校位于國家地質(zhì)公園、享有“山里有湖湖里有山，水在山中山在水里”之美譽的西樵山山麓。近年來，我們根據(jù)課標“結(jié)合實例，解釋內(nèi)外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”，結(jié)合本地的資源優(yōu)勢，開展了以“探尋廣東西樵山古火山”為主題的一日地理研學(xué)活動。將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合，使學(xué)生近距離地接觸到了家鄉(xiāng)的自然風貌和人文環(huán)境，在有序的活動中提升了學(xué)生的地理實踐力。

1 設(shè)定目標，培育地理實踐力

基于地理實踐力的培育導(dǎo)向，設(shè)定以下活動目標：①通過在野外運用各種地理工具（地圖、羅盤、方向牌等），學(xué)會確定方位，查找地理信息，養(yǎng)成用地圖的好習(xí)慣；②通過野外觀察、比較，學(xué)會識別幾種巖石，描述巖石特征，推斷其形成過程；③通過野外觀察、分析，學(xué)會描述地質(zhì)地貌特征，推斷其形成及演變過程；④通過設(shè)計火山噴發(fā)模擬演示實驗，初步具有科學(xué)研究問題的能力；⑤通過調(diào)查、訪談西樵山古采石場遺址開發(fā)保護情況，關(guān)注社會生活和文化現(xiàn)象，并能夠解釋評價現(xiàn)實問題，為區(qū)域發(fā)展出謀劃策，具有合作交流力和關(guān)心社會發(fā)展的責任感；⑥通過野外考察活動，讓學(xué)生廣泛接觸家鄉(xiāng)獨特的山水美景，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情感。

2 制定方案，彰顯地理實踐力

在研學(xué)活動設(shè)計中，考察地點的選擇及考察內(nèi)容的設(shè)計尤為重要，應(yīng)遵循的原則有：①安全性原則；②教育性原則；③實效性原則；④可操作性原則［2］。綜合考慮上述原則，我們與受邀專家一起反復(fù)推敲，確定一系列與活動目標相吻合的活動內(nèi)容（如表1），其內(nèi)容設(shè)計有動手式、觀察式、合作式，體悟式等研學(xué)方式，從不同層次考查了學(xué)生的地理實踐力。

表1 研學(xué)站點和內(nèi)容

3 有效實施，達成地理實踐力

“探尋廣東西樵山古火山”研學(xué)活動針對每一批次的學(xué)生都在“研學(xué)”下功夫，基本上分為三個階段促成活動有效、有序地開展，從而真正達成培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的目的。

階段一：初探西樵山——行前有準備

為達到研學(xué)的目的，避免“只游不研”。在考察前的準備階段，我們邀請華南師范大學(xué)教授給師生開設(shè)《廣東省西樵山國家地質(zhì)公園科學(xué)考察報告》講座，講座形象直觀地介紹西樵山地質(zhì)地貌概況，如何進行野外考察。播放《地球的力量》火山篇，設(shè)計、制作火山噴發(fā)模擬演示實驗。此外，組織學(xué)生組建小組，明確分工（如表2），根據(jù)行程和研學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，準備問題，撰寫考察策劃書，自己確立或補充主題等。

表2 某小組成員及分工情況

編印“探尋廣東西樵山古火山”地理研學(xué)手冊，包括致同學(xué)們、西樵山古火山介紹、研學(xué)行程安排、自我和小組評價表、研學(xué)記錄表、研學(xué)日記等，作為考察行程的參考資料，同時作為野外考察記錄本使用。

階段二：走近西樵山——行中有探究

“研學(xué)”能不能取得預(yù)期的收獲，關(guān)鍵是要有一顆探究的心。因此，我們把學(xué)生的“研學(xué)”游覽定名為“發(fā)現(xiàn)之旅”，要求學(xué)生帶著探訪追尋的目光，懷著刨根問底的心思，去俯勘大地，觸摸自然。全程遵循“發(fā)現(xiàn)、互助、環(huán)保”的原則。同時要求學(xué)生途中邊游邊學(xué)邊記。

研學(xué)途中，學(xué)生身臨其境，直觀感受地理事物，但注意力容易分散。因此，我們結(jié)合所到之處的地理事物，按照事前的準備，順勢引導(dǎo)，層層追問，激發(fā)思考，組織有獎問答活動，生動解釋等，從而使研學(xué)活動逐步走向深入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

示例一：九龍巖在斷崖峽谷的東壁上，壁成九空孔，高低偃仰，婉轉(zhuǎn)相通。冬菇石在九曲溪下，橫倒?jié)緜?cè)，頂圓似傘，上廣下銳，腰下裙垂，形似冬菇。九曲溪下見坑穴壁光滑如鏡，其形似井的壺穴。考察途中，拋出問題，引發(fā)討論：鬼斧神工的九龍巖它是如何形成的？探討石蘑菇是由什么巖類組成的？其形成過程是怎樣的？壺穴是怎么形成？

示例二：翠巖是一個呈漏斗狀的峽谷，兩面峭崖壁立，林蔭覆蓋，飛泉入隙，急流歸潭。山坡上有巨石隆起似蟹殼，石下左右有兩地穴，穴中有清泉上涌，遠望如蟹眼閃動。在到達翠巖瀑布景區(qū)之前，我們安排競猜環(huán)節(jié)：對于瀑布的觀賞，在哪一位置欣賞最佳？現(xiàn)在是觀賞的最佳時節(jié)嗎？抵達現(xiàn)場后，讓學(xué)生進行實地勘察并論證自己的猜測，并進一步提出問題：瀑布是如何形成的？看哪個小組最先找翠巖是斷層峽谷的證據(jù)？為什么西樵山的泉瀑湖井發(fā)育豐富，有著眾多的泉眼呢？

示例三：石燕巖洞口扁如唇，內(nèi)進寬廣，洞頂怪石嶙峋。洞西北有一斜井通至山腰，留下一個洞口，通風透氣。往洞頂觀察，可以發(fā)現(xiàn)一條橫貫洞頂?shù)狞S色條帶，形似河流，命名為“天上黃河”，實為壯觀。洞穴的四壁留有一道道古代采石工落下的鑿痕，數(shù)百塊已采集和切割好的石板“半成品”倚靠在洞穴四周。對此，可安排學(xué)生以小組為單位，任選其中的一個方面，進行觀察、提出問題，分析思考，擇機進行交流，使學(xué)生深刻認識大自然的力量及感受古人的智慧。

階段三：擁抱西樵山——行后有總結(jié)

經(jīng)過第二階段的實地考察，師生感觸頗深，第三階段乘熱打鐵，要求學(xué)生對研學(xué)活動進行“再研”從而加強“學(xué)”的效果，提升地理實踐力。①小組合作收集、整理活動中的資料，完成并上交研學(xué)課題報告，內(nèi)容包括：擬定題目、考察目的、考察方法、考察內(nèi)容（原始資料與野外考察結(jié)果對比得出主要結(jié)論等）、進一步探討的問題等；②舉辦總結(jié)交流會，重溫行程，反思提升；舉辦活動成果展評，通過簡報或板報等形式進行展示，并組織學(xué)生進行評選，評選出優(yōu)勝班級及學(xué)習(xí)小組；③學(xué)生可以通過PPT、征文、攝影、研學(xué)報告等方式進行展示，分享感受，使研學(xué)的歷程變得更加豐滿悠長；④研學(xué)成果匯編成集，幫助學(xué)生深刻理解此次活動的意義，并能給其他學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)材料；⑤對每位學(xué)生活動過程中的表現(xiàn)及研學(xué)成果進行評價，并計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。