包靜，羅小嬌，張彥艷 （西南科技大學(xué)城市學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

1 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。做到每門專業(yè)課有思政，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)思政元素。并在中外城市建設(shè)史課程教學(xué)研究中，將OBE理念＋大思政應(yīng)用到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化專業(yè)課程的體系設(shè)置，注重成果產(chǎn)出，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 中外城市建設(shè)史課程思政建設(shè)的意義

課程思政是實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕苯逃繕?biāo)的有效途徑之一。以往的教學(xué)多以基礎(chǔ)教學(xué)為主，按照教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，沒(méi)有結(jié)合思政教育，專業(yè)課沒(méi)有和思政結(jié)合起來(lái)，不能激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)中外城市建設(shè)史課程進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革，將基礎(chǔ)教學(xué)與課題式研究相結(jié)合，將章節(jié)模塊化與思政相結(jié)合；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái),幫助學(xué)生在課后進(jìn)行交流和展示，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；使學(xué)生從模板化學(xué)習(xí)的“執(zhí)行者”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧染哂凶灾鲗W(xué)習(xí)還具有創(chuàng)新意識(shí)的“開(kāi)發(fā)者”。

3 中外城市建設(shè)史課程建設(shè)的基本思路

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中外城市建設(shè)史課程在新版人才培養(yǎng)大綱中為專業(yè)核心課程，這門課程曾經(jīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式中交互式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)性地位，這就使得學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較弱。以課程思政為背景，結(jié)合OBE教學(xué)理念，將為期幾周課程教學(xué)內(nèi)容從宏觀上分為“基礎(chǔ)理念教學(xué)”階段和“擴(kuò)展教學(xué)（實(shí)踐教學(xué)）”階段兩大部分。前期先向?qū)W生講述中外城市建設(shè)的基本要點(diǎn)和要求，在講授過(guò)程中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)深入發(fā)掘，并梳理出與章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的課程思政學(xué)習(xí)成果清單；實(shí)踐部分將課堂部分時(shí)間留給學(xué)生，結(jié)合選題，課前匯報(bào)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐課題中，并鍛煉學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的邏輯思維，提高同學(xué)對(duì)本門課程的興趣，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

基于OBE理念構(gòu)建課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)從業(yè)者，不僅要熟練掌握各軟件運(yùn)用能力，更要熟悉一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。根據(jù)OBE成果導(dǎo)向原理，結(jié)合中外城市建設(shè)史課程本身的目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分解，列出每一模塊的內(nèi)容，在城市歷史沿革理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。結(jié)合書本的理論知識(shí)，采用分組匯報(bào)的模式，讓學(xué)生講解自己家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃，以及一些古城的規(guī)劃思想。引入優(yōu)秀的紀(jì)錄片，將枯燥理論課注入新鮮的活力。

3.2 建立完善的課程評(píng)價(jià)體系

基于OBE考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)中外城市建設(shè)史課程制定考核要求、成績(jī)構(gòu)成、平時(shí)成績(jī)＋期末成績(jī)的形式，另一方面量化考核要求，如可分為第一級(jí)考核評(píng)分，成果導(dǎo)向作業(yè)（參賽作品、論文發(fā)表、設(shè)計(jì)成果等）；第二級(jí)考核（參賽等級(jí)、論文級(jí)別、設(shè)計(jì)成果），其中設(shè)計(jì)成果包括圖紙數(shù)量與制圖規(guī)范性等；第三級(jí)考核（各指標(biāo)細(xì)化得分情況），對(duì)于部分學(xué)生參與教師橫縱項(xiàng)目，且達(dá)到一定的訓(xùn)練目的，經(jīng)相關(guān)教師同意，可作為平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)置換的支撐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與成果結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣。

4 中外城市建設(shè)史課程思政的實(shí)踐措施

教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要對(duì)專業(yè)教育課程體現(xiàn)思想教育的總體要求：根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，中外城市建設(shè)史課程思政應(yīng)貫穿于課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)合課程內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地滲透思政教育。課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)涉及知識(shí)目標(biāo)、思政目標(biāo)及課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)，知識(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)需要達(dá)到的基本目標(biāo)，也是教學(xué)大綱要求達(dá)到的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中外城市建設(shè)史課程相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)應(yīng)每一模塊的內(nèi)容，融入思政元素，使同學(xué)們有文化自信，對(duì)于近代知識(shí)的講解，具體教學(xué)內(nèi)容如下表所示。

OBE教學(xué)理念發(fā)展于20世紀(jì)90年代，其理論的產(chǎn)生不僅有著深刻的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面背景，還有著廣泛的心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)城市學(xué)院的思政課實(shí)踐教學(xué)在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，形成了教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)活動(dòng)情境化、教學(xué)手段多樣化的特色，但是提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的參與者學(xué)生和教師都有著更高的要求。因此，今后的思政課實(shí)踐教學(xué)仍需要遵循“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的原則，在堅(jiān)持中不斷發(fā)展和改進(jìn)，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)思政課實(shí)踐教學(xué)確實(shí)取得成效。