李哲鋒，張?jiān)?，菅星?(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018)

1 引言

風(fēng)景園林專業(yè)中景觀建筑設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是集規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工修建和管理人居環(huán)境的綜合性課程。現(xiàn)今景觀建筑已不單純是房屋建筑的形式，而更多是在構(gòu)建建筑的基礎(chǔ)上使其具有了不同的功能性，以及與環(huán)境和文化氛圍相協(xié)調(diào)的景觀形式。通過本課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生拓寬專業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)的方向。教師應(yīng)給予本課程足夠的重視，如果在教學(xué)中不對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)使景觀建筑設(shè)計(jì)缺少必要的知識(shí)及技能支撐應(yīng)針對(duì)景觀建筑的工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。因此，無(wú)論是為了學(xué)生自身繼續(xù)深造還是為了增加就業(yè)機(jī)會(huì)，景觀建筑設(shè)計(jì)課程都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 背景及目標(biāo)的設(shè)定

各大院校因各自自身的特色和發(fā)展要求，使景觀建筑設(shè)計(jì)出現(xiàn)不同的教學(xué)傾向。比如建筑理工院校在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)土木工程類的教育，農(nóng)林類院校則偏重環(huán)境生態(tài)方面的課程內(nèi)容，而藝術(shù)類院校則注入了更多的美學(xué)藝術(shù)類的元素。這種多元化的課程定位，雖然能夠促進(jìn)景觀建筑乃至風(fēng)景園林的發(fā)展，但是也帶來(lái)了新的問題，比如如何平衡各課程體系之間的關(guān)系以及如何針對(duì)不同傾向設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案等等。大量的關(guān)于建筑、景觀類的教學(xué)研究也都涉及類似問題。結(jié)合目前我院的基礎(chǔ)教學(xué)狀況，進(jìn)行解決以下問題為目標(biāo)的改進(jìn)，①如何通過授課內(nèi)容提升學(xué)生的專業(yè)能力。本專業(yè)學(xué)生為工科背景且缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)鍛煉，所以造成了表達(dá)展示方面的不足。②如何有效地改進(jìn)課程教學(xué)模式，特別是考察調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)。避免受我校農(nóng)林特色的影響而形成教學(xué)內(nèi)容的偏重以及缺乏直觀的單一的教學(xué)模式。

3 實(shí)施方法及過程分析

3.1 課程教學(xué)模式的改進(jìn)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)的學(xué)生為工科背景的本科生，學(xué)習(xí)工程理論和建筑構(gòu)建方面有一定的優(yōu)勢(shì)。以此為契合點(diǎn)在課程的設(shè)計(jì)上引入建筑美學(xué)方面的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化掌握對(duì)建筑空間的應(yīng)用性、空間藝術(shù)性的理解。結(jié)合景觀建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，針對(duì)如何進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改進(jìn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和生源的現(xiàn)實(shí)條件，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和改進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中把基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)知景觀的基本能力，空間的展示能力，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)三部分。這三部分構(gòu)建的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，不僅僅要加強(qiáng)表達(dá)功底訓(xùn)練，更要建立以建筑景觀環(huán)境整體性為核心的教學(xué)體系。特別是在課程講授到建筑方案設(shè)計(jì)上，可以考慮互動(dòng)的實(shí)勘形式的方案設(shè)計(jì)模式。比如教師可將課堂移至真實(shí)的建筑空間內(nèi)部（圖1-A），選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的建筑，從功能設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生直接接觸和感受知識(shí)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)（圖1-C）也可結(jié)合理論和對(duì)真實(shí)空間的體會(huì)，選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從總平面規(guī)劃到平面的布局，從立面形態(tài)的形成到效果的展現(xiàn)都有理可據(jù)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)和設(shè)計(jì)。而且，在指定環(huán)境下進(jìn)行的建筑/景觀設(shè)計(jì)作業(yè)（圖1-C1C2的作品展示為視頻并截圖）。著重于有效利用空間環(huán)境條件進(jìn)行設(shè)計(jì)（兼以強(qiáng)化學(xué)生電腦的實(shí)操能力），體現(xiàn)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)/應(yīng)用的掌握程度。圖1-D為學(xué)生調(diào)研地的手繪圖，通過繪圖過程更直接地深刻地體會(huì)建筑。結(jié)合學(xué)期中舉辦的藝設(shè)/景觀設(shè)計(jì)作品展，對(duì)建筑環(huán)境進(jìn)行實(shí)勘考察。分析并可以有效利用建筑空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用空間的理解。

另外，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)綜合性的專業(yè)調(diào)研及實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研并在實(shí)踐報(bào)告中不僅記錄現(xiàn)地施工的實(shí)際圖片而且附加了相應(yīng)的建材、構(gòu)造的分析圖，再通過文字部分的說明，起到加深理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)程度的作用。比如在施工工地的見學(xué)環(huán)節(jié)中側(cè)重認(rèn)識(shí)規(guī)劃與建筑環(huán)境的相互關(guān)系以及了解實(shí)際工程的施工過程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)建筑材料（片石、卵石）與建筑構(gòu)造（沉降縫）等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展。通過學(xué)生實(shí)地考察之后，結(jié)合環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的理念自行設(shè)計(jì)的作業(yè)（圖1-C）。通過直觀地接觸建筑實(shí)例，在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)上講授的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)手法等，再完成作業(yè)則可以進(jìn)一步掌握熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。即達(dá)到了在教學(xué)實(shí)踐中，將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)知景觀建筑的基本能力提升到環(huán)境景觀建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力的課程教學(xué)目的。

圖1 建筑空間環(huán)境及學(xué)生作品例

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與專業(yè)能力的培養(yǎng)

由于專業(yè)特點(diǎn)的不同，使得傳統(tǒng)農(nóng)林院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育過多注重表現(xiàn)技能模式和強(qiáng)調(diào)綠植造園的環(huán)境生態(tài)效果，如此可能到后期方案表現(xiàn)以及安全性校驗(yàn)時(shí)則易出現(xiàn)紕漏。因此,在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)應(yīng)是以建筑空間和建筑景觀環(huán)境整體性為核心的教學(xué)體系。

那么，針對(duì)如何在課程教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，首先是直觀地認(rèn)知建筑構(gòu)造，針對(duì)應(yīng)用型農(nóng)林本科院校的學(xué)生個(gè)體差異，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)安排幾次實(shí)地調(diào)研，使學(xué)生從多方面多角度認(rèn)知建筑，樹立正確的建筑審美觀和環(huán)境觀。比如以學(xué)生最熟悉的教學(xué)樓進(jìn)行調(diào)研，安排如表1示意。通過類似的調(diào)研可以從現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的生活場(chǎng)景/建筑中去體驗(yàn)構(gòu)圖美學(xué)原則以及景觀建筑設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。加強(qiáng)理解人體尺度與建筑空間、建筑高度和人的心理模式、以及建筑功能與結(jié)構(gòu)的處理，循序漸進(jìn)體驗(yàn)和認(rèn)知地域特色、自然人文景觀之間的關(guān)系。景觀建筑設(shè)計(jì)課程的基本目的是使學(xué)生能一定程度了解景觀與建筑之間的關(guān)系。在提交的作業(yè)中，包含了設(shè)計(jì)說明、材料清單以及設(shè)計(jì)圖紙，可以比較綜合的對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。因此，在布置設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)了建筑環(huán)境和規(guī)模并建議以小型景觀建筑物或景觀小品為設(shè)計(jì)對(duì)象，這樣既限定工作量不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。

調(diào)研的示意例 表1

4 結(jié)語(yǔ)

鑒于景觀建筑設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化考察調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出專業(yè)知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合能力提高，并從專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)入手，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改進(jìn)。盡量解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)不足與缺乏實(shí)操技能等一些專業(yè)教育的弊端。同時(shí)，在社會(huì)需求以及專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與融合，突出課程內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、應(yīng)用性。特別是對(duì)人文藝術(shù)類系列課程的有機(jī)整合，與建設(shè)規(guī)劃工學(xué)類課程的有機(jī)整合，從而形成與景觀建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)拓展課程。

由此，結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際特色進(jìn)行兼具工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索，通過著力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改進(jìn)，力求構(gòu)建完整的景觀建筑設(shè)計(jì)課程體系。