葉利芳

【摘要】這場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了2020年初春的平靜，也打破了我們的假期安排和開學初的學習計劃。這段特殊的時段，對于每一個普通大眾來說，保護好自己和家人，安排好自己和家人的生活，就是讓自己成為“抗疫”鏈條上堅不可摧的一環(huán)，這就是最好的相助，這也是最好的責任。在初中道德與法治課中利用疫情防控活教材，激發(fā)中學生的社會責任感，培養(yǎng)社會責任感意識，踐行社會責任。

【關鍵字】疫情防控; 社會責任感

作為教育工作者的我們，還應明白這場疫情危機也是一個最真實不過的社會情景，給學生們提供了一堂生活大課的契機。魯迅有句話說“無盡的遠方，無數的人們，都與我有關”，疫情這個社會大環(huán)境，就像一個“場”一樣，使每一個人都置身其中，我們應該把這次疫情危機，當作一個教育場，一個教育的契機，借此來培養(yǎng)每一個中學生的社會責任意識。

一、在初中道德與法治課中用疫情防控正確的價值觀激發(fā)中學生的社會責任感。

天下興亡，匹夫有責。疫情期間，愛國情感處處洋溢。84歲的鐘南山教授，一個本該頤養(yǎng)天年的耄耋老人，卻率先去了武漢，給了中國人民一個堅定的依靠;大醫(yī)仁心、執(zhí)著果敢的李蘭娟醫(yī)生，奔赴一線，沖鋒在前，打響了防"疫";實事求是，擔當奉獻，吹哨斗士李文亮，一顆永恒的開拓之星，文明發(fā)展光亮新時代的正確前程。其中還有很多深入到中國抗疫的逆行勇士，他們在給予了中華民族和國人深深感動的同時，也向我們宣揚和示范了"仁者愛人"的倫理道德溫度和專業(yè)精神。

"家是最小國，國是千萬家"，中華民族是一個命運的共同體，沒有團結強大的民族，哪就沒有幸福安穩(wěn)的國家。越是處于危難的時期，就會使我們能夠深刻地感知到一個國家與民族之間的巨大威脅。越是處于危難的時刻，就會更加彰顯我們每個人的愛國主義情懷。

如果把這次疫情危機作為一個社會主義教育場，它對每一個中學生的愛國啟示都是具體的：天下興亡，匹夫有責，就是中學生的義務和愛國責任，為中華之路的崛起而努力讀書，就是中學生義務和愛國的使命。茍利國家而生死之本，孰因禍福所以避其趨之。精忠于報國--中學生的愛國初心。

本次疫情可以取得階段性的勝利，主要取決于黨中央英明的決策以及廣大人民群眾的眾志成城。在這場疫情阻擊戰(zhàn)中，涌現出許多可歌可泣的“抗疫故事”，而且這些"故事"都被認為是道法類高校教師們進行愛國主義思想政治教學的一個良好素材。道法課程要結合當前疫情防控實際工作情況對大學生進行價值觀教育工作，大安全知識宣傳、生命教育、愛國主義思想教育、社會責任意識宣傳、規(guī)則意識宣傳等工作，從而有效地幫助大學生們建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。最終要培育心中有黨，心中就是民族，心中就是祖國。

道法課堂是學生責任教育的主要主要陣地。道法教師通過牢記使命、堅定自身的理想信念在道法課堂需要重視學生的思想變化以及心理狀態(tài)，從而及時發(fā)現學生在生活以及思想中存在的問題，并和學生進行溝通、交流，使學生充分認識到自己的責任以及使命，最終提升學生的社會責任意識，讓學生明白自己的個人發(fā)展是和國家命運緊緊聯系在一起的。

二、在初中道德與法治課中用疫情防控的熱點問題討論中培養(yǎng)中學生的社會責任感意識。

疫情爆發(fā)期，蘭州某大型超市門口，有人不戴口罩，不聽從工作人員和警察的勸告。

疫情爆發(fā)期，蘭州城關區(qū)居民席某某，乘飛機由北京返蘭后，不自覺隔離，到處亂跑，違反相關規(guī)定，致使與其有過接觸的16人被集中隔離，另有125戶283人被要求居家隔離觀察。

疫情爆發(fā)期，河南郭某某去意大利看球，輾轉四個國家，歸國后，不僅不按章程進行隔離，還故意隱瞞其出鏡史，并于歸國后第二天正常上班，以至于將無數人暴露于未知的的危險之中。因為郭某某的不負責，影響了鄭州，影響了整個河南。目前當地警方已立案偵查。（以上消息均來自官方微博）

痛定思痛，我們不難發(fā)現，這些人缺失了一個公民基本的公德心和責任感。因為自我公德心的喪失，給別人和社會帶來嚴重的危害。利用好這些疫情期間的熱點問題，讓學生討論以下問題：如何自覺遵守各項防控措施和相關規(guī)定;如何自覺做好自我防護工作;如何對自我的生命健康負責;如何通過自己的行為體現自我的公德心。

三、在初中道德與法治課中用疫情防控的角色模擬你中踐行中學生的社會責任。

八年級《道德與法治》這一課程教材以"責任與使命"為核心，著重探討了我與群眾、國家和社會之間的聯系。根據大部分學生的人格特征和其成長軌跡，學生要從認識自我、學會與別人進行交往、正確地行使自身權利、自覺履行義務等方面提高素質，學會對自己負責、對集體和社會負責。只有我們才能夠具有堅定的責任意識，正確地認識并處理一切個人和集體之間的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇于推動社會的發(fā)展。

在講到責任與角色，讓同學們自選在疫情防控中的角色進行扮演。操作如下：1.提前讓學生利用網絡媒體收集疫情防控中的參與人和詳細了解參與人承擔了何種責任。2.讓學生認真詳細的了解這些角色的社會責任并結合自己的性格特征選定角色來扮演。3.在課堂上進行角色表演扮演。

在情景表演的過程中，有學生選擇在疫情期間扮演一個宅在家里上網課的學生，在他表演的后，讓其他同學來總結這個情景表演。一位同學總結到宅在家也是一種社會責任。保護好自己和家人，安排好自己和家人的生活，就是讓自己成為“抗疫”鏈條上堅不可摧的一環(huán)，這就是最好的相助，這也是最好的社會責任。線上情景表演中，旨在徹底糾正我們大學生追星誤區(qū)，讓大學生真正明白了曲線救國，就我們普羅大眾的才是這個世界上最明亮的一顆星星。從而啟發(fā)中學生必須要有關于天下的興亡，匹夫有責--愛國的責任，有為中華之崛起而努力讀書--中學生的義務和愛國信仰。茍利國家而生死之本，孰因禍福所以避其趨之。精忠于報國--中學生的愛國初心。

總之，疫情危機是對每一個人的綜合考量，同樣也是中學生責任意識培養(yǎng)的良好契機。使每一個中學生都具有社會責任意識應是當下德育教育的主要內容。

參考文獻

[1]黃鵬.淺析“三全育人”高校道法教育在“抗疫”中的作用發(fā)揮[J].福建茶葉，2020，42（04）：182-183.

[2]王雪燕，張強.疫情之下高校道法課教學存在問題及應對舉措[J].福建茶葉，2020，42（04）：266-267.

附注：本文為廣東省教育研究院義務教育道德與法治教學專項研究課題《在初中道德與法治課程實施中培養(yǎng)學生社會責任感的策略研究》（GDJY—2019—A—df24）的研究成果。4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0