榮雙

【摘要】農村的教育環(huán)境和教學條件相對落后，學生應更加珍惜受教育的機會，珍視高中學習的經歷。高中院校的學習對他們而言是關鍵的，具有突破性的意義，是他們改變他們人們軌跡的一個機會，那么對于農村普通高中生應該如何去進行規(guī)劃呢？

【關鍵詞】高中院校;高中生涯;規(guī)劃路徑;農村普通高中學生

引言：普通農村高中生由于受到地理和教學資源的限制，不能很好的接受優(yōu)質的教學資源，學生在學習的過程中也沒有明確的規(guī)劃和指導。他們在學習的過程中也面對著更大的困難，但是，隨著教育事業(yè)的不斷推進，怎樣提高農村教學質量和辦學效果，已經成為了教育界所關注的問題，筆者結合多年在農村教育的工作來展開關于高中普通高中農村生的職業(yè)規(guī)劃教育，希望給廣大同行能帶來幫助。

一、教師針對農村普通高中學生學習情況設計課程內容

對于高中生而言，不論是普通農村生還是城鎮(zhèn)的學生，都面臨著紛雜的學業(yè)任務和緊張的時間，在這一年，他們要突破自己，最大限度地發(fā)揮自己的學習能力，學會與時間賽跑，在有限的時間里進行高效高質的學習，這要求學生不但要擺正學習態(tài)度，還要建立合適的目標并做好規(guī)劃。高三是一個人生的轉折點，在這一年，學生要對自己的未來有著明確的規(guī)劃，明白自己要有什么樣的發(fā)展，要以后在哪里發(fā)展，要從什么樣的地方發(fā)展，是要從事服務類的職業(yè)還是創(chuàng)新性的職業(yè)，這些都是要值得思考的問題。

二、運用相關專業(yè)的理論知識，跟進管理落實課程計劃

（一）金斯伯格的高中生涯規(guī)劃理論

在金斯伯格的高中生涯規(guī)劃理論中，金斯伯格認為，高中生涯的規(guī)劃一定要遵循以下幾個原則，首先是目的性原則，就是高中生在進行自己學習的過程中是要得到一個什么樣的結果，有了這樣的目的，它才能夠完整地進行系統(tǒng)性的學習。第二個是，把握性的原則，在學習的過程中，必須要知道為什么要進行學習，怎樣的方法方式才能更好地服務于學習，這樣可以保證學生在學習的過程中，有一個清晰的規(guī)劃，第三個就是激勵性原則，在學習的過程中難免會遇到各種各樣的困難和遇到各種各樣的挫折，所以學生在進行自我認知和自我規(guī)劃的過程中，應該樹立一個激勵意識，時刻來增強自己在學習中的動力，第四個就是自我認知原則，自我認知是需要長期堅持和定期反省的，一個人要想在的數(shù)十年中發(fā)揮巨大的燦爛，就不能夠隨波逐流，要制定明確的規(guī)劃，制定有步驟、分階段、合理性的規(guī)劃，做好小目標和大目標的協(xié)調統(tǒng)一，通過此目標來制定遠大的目標，實現(xiàn)自己偉大的夢想和階段性的成功。

（二）沃特恩的高中生涯規(guī)劃理論

沃特恩的教學理念中認為，由于高中生已經接近成年，他們的生理構造和心理構造已經趨向于成熟，有獨立的意識，有想變好的意識，充分的利用學生們的心理來進行教學，想要成功不僅僅要靠充分的動力和學習能力，更需要使學生有正確的方向指引，根據自己的實際條件，制定可實現(xiàn)的目標規(guī)劃，學生在不同的成長階段，應該有不同的學習任務，不同的學習任務也就讓這樣的同學有著不同的成長，因此，教師在教學的過程中，應該著重注意階段性教學，著重以學生的成長為支點來進行階段性的規(guī)劃教學，讓學生腳踏實地、明明白白地推進學習進程，建立一個清晰的規(guī)劃。

三、踐行之道：普通農村高中生涯規(guī)劃的方法與路徑

（一）認識我是誰

人短短數(shù)十年，其實每一個階段都有自我認知，它貫穿在人的每一個階段認知中，在人生的規(guī)劃中，教師應該提醒學生要時刻注意認識你自己，了解你自己，只有在認識你自己，了解你自己的基礎上，你才明白自己能夠干什么，需要干什么，怎樣做才能發(fā)揮自己的最大價值，正如幾千年前的哲學家所說。人最重要的就是認識你自己。這也是一個人哲學家要探究的根本性的問題，我們來到這個世界上要做什么？能為這個世界做什么？我們在做這件事情的意義是什么？這些都是一個農村普通高中生要思考的問題，也是學生在教學過程中會面臨的問題，教師應該根據學生不同的情況做出相關的指導。

（二）我想做什么

普通農村的高中生，由于接受的教育受到客觀條件的影響，往往在思想上會有很大的局限性，而要根據自己的想法去保證自己的學習質量，重要的就是要學會認識你自己，這對于保證普通農村高中生的發(fā)展具有重要的意義建議。

（三）充分利用互聯(lián)網進行自我認知

信息技術和網絡環(huán)境的發(fā)展完善，使得教育教學資源更容易被獲取，但是大量的資源也需要進行辨別，普通農村高中生應該學會合理地利用互聯(lián)網資源，最大程度上的利用優(yōu)秀的教學資源進行自我提升和學習，普通農村的高中生困于閉塞的成長環(huán)境，往往在對自己的未來規(guī)劃中會產生迷茫，通過網絡平臺來搜集信息，了解時代環(huán)境，建立專業(yè)職業(yè)認知，為自己的未來做好規(guī)劃。

結語：

總之，普通高中生生涯規(guī)劃校本課程是實施生涯規(guī)劃教育的主渠道，而鞏固它的效果是一項系統(tǒng)工程，需要學校全員參與、全員合作。學校形成的系統(tǒng)的生農村學生生涯規(guī)劃教育策略還需要向縱深方向發(fā)展，進一步協(xié)調與學校其他工作的交叉點，例如與教學工作、綜合素質評價工作以及德育工作結合形成完善的校本課程管理模式等。

參考文獻：

[1]王建林.高中院校農村普通高中學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導手冊[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?008.

（廣西貴港市覃塘區(qū)樟木高級中學）