曾慶奎 杜璇

摘要：高中地理的課程內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實踐能力，人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知等學(xué)科素養(yǎng)都需要在地理實踐過程中得到體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的素材就在學(xué)生的鄉(xiāng)土生活中、就在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，老師認真尋找、認真挖掘，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)是非常有效的。

關(guān)鍵詞：生活;地理實踐力

高中地理的課程內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實踐能力，人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知等學(xué)科素養(yǎng)都需要在地理實踐過程中得到體現(xiàn)。在地理教學(xué)過程中，如果能多關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，有意識地挖掘各種貼近學(xué)生生活的地理知識來進行教學(xué)，就可以為我們的地理教學(xué)增添許多情趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)地理，能在很大程度地提高地理教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，提高地理實踐力培養(yǎng)的有效性

每個學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，有自己的愛好和長處，也有和他人不同的經(jīng)歷和體驗，這些都是可以在課堂教學(xué)中用到的寶貴資源。這些日常生活中大量經(jīng)驗的應(yīng)用，能使學(xué)生更容易接受所學(xué)習(xí)的地理知識、幫助他們深入理解地理概念和原理。例如講到“地方時”這一抽象概念時，提前給學(xué)生布置了作業(yè)：北京時間12點時，站在室外，先面向南觀察太陽的位置，再面向北觀察影子的位置。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)北京時間與許昌地方時不一致，經(jīng)過看圖發(fā)現(xiàn)是兩者的經(jīng)度不同所致。講到“晝夜長短”問題時，為了讓學(xué)生感受晝夜長短變化就在自己身邊，我設(shè)計了這樣的問題：同樣是早上六點學(xué)生上早讀，學(xué)生冬季上早讀時天還沒亮，夏季呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗就會知道冬季天亮的晚，夏季天亮的早;下午六點學(xué)生吃晚飯，冬季時天已經(jīng)很黑了，夏季時太陽還很高，這樣學(xué)生就會明白夏季天黑的晚，冬天天黑的早;從而理解晝夜長短的變化。地轉(zhuǎn)偏向力問題很抽象，如果讓學(xué)生仔細觀察水槽里的水向下排放時在排水口處形成的逆時針漩渦，就能較深入地理解沿地表水平運動物體的偏移。對于這些理論性較強又比較抽象的知識，如果教師僅根據(jù)教材去講理論、讓學(xué)生看圖表數(shù)據(jù)來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必會感到非?？菰锓ξ叮瑥亩W(xué)習(xí)地理的興趣。

學(xué)生的生活經(jīng)驗存在于學(xué)生的頭腦中，需要教師認真挖掘。教學(xué)中通過各種途徑調(diào)動存在于學(xué)生頭腦中的無形的課程資源，使地理課程與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，激活學(xué)生興趣，增強學(xué)生感性認識，從而提高學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的有效性。

二、編寫鄉(xiāng)土地理教材，提高地理實踐力培養(yǎng)的有效性

地理實踐力就是在對地理環(huán)境有所了解的前提下對其進行分析、利用和改變的能力。近幾年的高考關(guān)注生活中的地理，更注重對地理實踐能力的考查。而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)始終是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合本區(qū)域的特點選取“面向當?shù)亍钡泥l(xiāng)土地理素材，作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力很重要的一部分，既有利于學(xué)生加深對地理知識的認識和理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、科學(xué)發(fā)展家鄉(xiāng)的情感。例如在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位因素”時以許昌市的工廠位置為案例進行分析討論，讓學(xué)生自己選擇最熟悉的幾家企業(yè)，大家選出了瑞貝卡發(fā)制品廠、許繼電器、自來水廠、火電廠等，因為是本地的工廠，學(xué)生了解的比較詳細，資料翔實，所以討論時都積極參與，情緒高漲，課堂氣氛活躍，知識也得到了深入的理解。鄉(xiāng)土素材案例教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的區(qū)位因素分析中，不僅深化、鞏固知識，而且還有效提高了學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題的能力。

三、將傳統(tǒng)文化運用到課堂中，提高地理實踐力培養(yǎng)的有效性

中華文明發(fā)展的歷史中，人們運用自身的智慧，不斷觀察、適應(yīng)和改造自然環(huán)境，形成了燦爛的文化;勞動人民把對自然環(huán)境的了解，以諺語、詩歌、歇后語等形式在民間流傳下來，成為寶貴的文化遺產(chǎn)。因此，不管是文學(xué)作品還是民間諺語、歌曲、歇后語中都包含豐富的地理環(huán)境知識。因此，在地理課堂上，通過與地理相關(guān)的古詩詞、游記、民間諺語、歌詞等傳統(tǒng)文化知識，來提高學(xué)生的地理實踐力是非常有效的。例如，在古詩詞中， “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”體現(xiàn)了自然帶的垂直分異規(guī)律;“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描繪了陰山腳下溫帶草原的壯麗景觀;“一江春水向東流”，一語道破我國地勢西高東低的特點?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，是因為夜晚的山風所致;“城中十萬戶，此地兩三家”，反映城市與鄉(xiāng)村人口密度的巨大差異，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)居民生活方式的差異、分析導(dǎo)致城鄉(xiāng)人口密度差異的經(jīng)濟因素就變得有理有據(jù)。在諺語中，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”說明了冷鋒和暖鋒對天氣產(chǎn)生的不同影響。晴天夜晚大氣逆輻射弱，對地面的保溫效果差，近地面降溫幅度大，水汽凝結(jié)為露珠，“露重見晴天”形象揭示了這一原理?！俺赃^冬至飯，一天長一線”說明冬至這天北半球晝最短，此后晝逐漸增長這一地理現(xiàn)象?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著好了吃西瓜”反映了溫帶大陸性氣候區(qū)氣溫日較差大的特點。

在地理課堂中，通過挖掘傳統(tǒng)文化中的地理知識，進行欣賞、分析，不但能加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解和掌握，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思路、提高地理學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、感受中華民族燦爛的文化，是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的有效途徑。

四、利用科學(xué)小實驗，提高地理實踐力培養(yǎng)的有效性

把科學(xué)小實驗引入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生探究興趣。例如在講熱力環(huán)流這一原理時，在課堂上我做了這樣一個小實驗：透明的礦泉水瓶子去掉底，并在一側(cè)開一小窗，一截和小窗等高的蠟燭。點上蠟燭，罩上瓶子，關(guān)上小窗，觀察火苗的方向;再打開小窗，觀察火苗的方向。接著讓學(xué)生探討原因并繪出簡圖， 這一節(jié)的難點也就很容易的突破了。學(xué)生通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設(shè)計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高了地理實踐力培養(yǎng)的有效性。

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河南省許昌實驗中學(xué) 461000