夏西梅

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的新時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)正處于改革發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)倍受關(guān)注。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生將來(lái)能否更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。詞匯學(xué)習(xí)作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，只有扎實(shí)做好英語(yǔ)詞匯量的積累，才能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。在高中階段，英語(yǔ)閱讀占據(jù)著非常重要的地位，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，而高中生在閱讀寫(xiě)作中的詞匯應(yīng)用也是檢驗(yàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，本文就針對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生;高中英語(yǔ);詞匯應(yīng)用;應(yīng)用探究

引言

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是難點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯掌握程度會(huì)直接影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于備考的高中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)詞匯也是學(xué)生自身的瓶頸，同樣也是提升自己的關(guān)鍵。閱讀作為人們獲取信息與知識(shí)內(nèi)容的重要方式，一直以來(lái)都受到人們的重視，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，在信息多如牛毛但是卻轉(zhuǎn)瞬即逝的信息爆炸時(shí)代，掌握比較強(qiáng)的閱讀能力才能及時(shí)獲取更多有價(jià)值的信息。因此，在人才培養(yǎng)方面，也愈來(lái)愈重視發(fā)展學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。高中生在實(shí)際過(guò)程中，要對(duì)詞匯應(yīng)用有全面地認(rèn)識(shí)，并采用適合的方式實(shí)現(xiàn)高效的詞匯應(yīng)用，高中生在備考階段能夠提升自己，才能有更加理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，對(duì)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須熟練掌握的3500個(gè)詞匯，許多學(xué)生并未能完全掌握其意思與用法，更甚者連準(zhǔn)確拼讀都未能做到。詞匯學(xué)習(xí)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)既基礎(chǔ)又重要的組成部分，但當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，未能通過(guò)教學(xué)有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，究其原因主要為以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容單一，教師在詞匯教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，主要以教材中的單詞講解為主，高中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中，有很大部分是詞匯，教師就花大量時(shí)間進(jìn)行單詞講解，脫離教材文章語(yǔ)言環(huán)境，更沒(méi)有融入其他詞匯教學(xué)，長(zhǎng)期以往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。二是教學(xué)方法單一，教師在單詞講解時(shí)往往采用填鴨式教學(xué)方法，教師一味地在課堂上照本宣科的知識(shí)講解，企圖一次就將單詞的讀法、用法等全部傳授給學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)法及時(shí)消化吸收，甚至出現(xiàn)與讀音相近或意思相近詞語(yǔ)弄混淆問(wèn)題，詞匯學(xué)習(xí)效率持續(xù)走低。

二、實(shí)現(xiàn)高中生詞匯應(yīng)用高效策略

（一）利用詞匯記憶法實(shí)現(xiàn)單詞的巧記

高中生開(kāi)展詞匯拼寫(xiě)時(shí)，一般都是按照老師的拼寫(xiě)和發(fā)音方式來(lái)記憶。并在按照發(fā)音區(qū)分詞匯的近義同義詞。并以此方式進(jìn)行復(fù)習(xí)加深印象，最終達(dá)到延長(zhǎng)記憶的效果。在詞匯的應(yīng)用時(shí)要注意涉及大量詞匯的知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)的重要途徑。記憶單詞不是目的，掌握詞匯所代表的整個(gè)語(yǔ)言和文化背景才是學(xué)習(xí)詞匯的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)語(yǔ)篇完整性的重要性，并進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉。學(xué)生應(yīng)該找到自己的學(xué)習(xí)方法，探索和形成一種獨(dú)特的記憶方式，然后掌握英語(yǔ)單詞的深層含義。例如在教學(xué)詞匯詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的不同形態(tài)有所記憶，并幫助學(xué)生掌握詞匯在不同情況下的使用方式。如 pollute 可以轉(zhuǎn)化成為 pollution 還可以轉(zhuǎn)化成為polluted 的形式，在或者 privately 可以轉(zhuǎn)化成為 private的形式，這些詞匯需要在不同情況進(jìn)行合理地使用，學(xué)生可以用增強(qiáng)記憶法，能夠清楚分辨詞匯的正確使用方式。

（二）巧用構(gòu)詞法實(shí)現(xiàn)閱讀無(wú)障礙

高中生利用一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞成分的拆解，并把這些單詞的構(gòu)詞法規(guī)則和內(nèi)在含義分析明白，他們對(duì)這些英語(yǔ)單詞有比較深入的了解，在今后的閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)同類型的生詞，學(xué)生就可以進(jìn)行單詞的累積和猜想，不僅讓他們的單詞積累更加豐富，更加促進(jìn)閱讀的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)選取一些包含這一類生詞的英語(yǔ)短文或，在課堂上讓學(xué)生訓(xùn)練加以課外布置一些自主閱讀的任務(wù)的輔助，提升學(xué)生的自主閱讀能力。而學(xué)生們正是借助教師教授的構(gòu)詞法在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀中游刃有余的實(shí)現(xiàn)做題的無(wú)障礙閱讀。

（三）科學(xué)方法深入詞匯難點(diǎn)，逐個(gè)擊破

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)通過(guò)深入分析教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)環(huán)節(jié)，包括故事情境、人物角色和內(nèi)容主旨等，找出其中詞匯重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合自身的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)完善的課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面掌握詞匯要點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要高中英語(yǔ)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提前將課程內(nèi)容中重點(diǎn)詞匯歸類整理，包括哪些詞匯是有衍生類單詞，哪些只需要記住詞義，哪些要結(jié)合短語(yǔ)并記住用法，并在課堂教學(xué)中有針對(duì)性講解，對(duì)于難理解、難把握的詞匯重點(diǎn)講解，這樣可以大大降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，給予學(xué)生足夠的詞匯記憶與掌握的時(shí)間。而學(xué)生利用科學(xué)的方法去記憶詞匯

（四）借助母語(yǔ)思維實(shí)現(xiàn)單詞在寫(xiě)作中的靈活應(yīng)用

利用母語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，會(huì)從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)寫(xiě)作困難是因?yàn)椴恢缽暮蜗率?，而若利用母語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，就可讓學(xué)生利用漢語(yǔ)言文字功底構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容，再通過(guò)思維轉(zhuǎn)換將腦海中已建構(gòu)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，遇到難以表述的詞匯還可從漢語(yǔ)言表達(dá)處考慮，成功解決了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。學(xué)生在利用母語(yǔ)思維解決英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題之后，就會(huì)很大程度上改變英語(yǔ)寫(xiě)作困難的思想態(tài)度，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中對(duì)高中生的英語(yǔ)成績(jī)有著決定作用。想要高中生在備考階段有更好的詞匯掌握能力，老師要發(fā)揮詞匯的重要性，讓高中生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更加精彩、高效，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯的掌握能力，以及具備高效應(yīng)用單詞的能力，達(dá)到更加良好的備考效果，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

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