摘要：汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程作為高職汽車專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，該課程在專業(yè)汽車人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。由于汽車是一個(gè)復(fù)雜程度極高的科技產(chǎn)物，而掌握與之相關(guān)的技術(shù)則需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，所以怎樣才能確保學(xué)生掌握汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課程的知識(shí)，是高職汽車機(jī)械專業(yè)教師必須予以充分重視的問題。教師在開展汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力著手，幫助學(xué)生徹底打開自身的創(chuàng)造性思維，才能在保證學(xué)生掌握重點(diǎn)專業(yè)課程內(nèi)容的前提下，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)

引言

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)實(shí)際上就是教師在教學(xué)過程中，采取積極有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題。通過對(duì)學(xué)生思維廣闊性與深刻性、靈活性與敏捷性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性與順序性的全方位排放，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。職業(yè)院校開設(shè)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科作為培養(yǎng)汽車類專業(yè)維修知識(shí)的重要課程，要求學(xué)生必須通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)革新提供先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

1、在論證中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在課堂教學(xué)中采用的故意誘導(dǎo)教學(xué)法不僅有助于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且該方法作為應(yīng)用效果顯著的教學(xué)方法，為汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指明了方向。教師在開展汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生與教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的辯論，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。比如，教師在講授三力平衡匯交定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先為學(xué)生設(shè)置但格力不匯交于一點(diǎn)極端情況這一謬論，然后將學(xué)生引入到教師設(shè)置的繆誤中，要求學(xué)生思考，雖然這時(shí)學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈反駁教師，但教師也不能否定學(xué)生的質(zhì)疑，而是應(yīng)該與學(xué)生宇通探討，這一極端情況出現(xiàn)的可能，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅掌握了正確的理論知識(shí)，滿足了學(xué)生的求知欲，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果的有效提升。

2、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，才能保證教育教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程作為一門抽象復(fù)雜從課程，其中不僅涉及到了眾多的理論知識(shí)，而且要求教師必須采取積極有效的措施將抽象問題以簡(jiǎn)單且具體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。所以，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，才能在徹底打破傳統(tǒng)課堂的束縛，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)與畫面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如，教師在講解齒輪課程時(shí)，應(yīng)該通過收集與齒輪相關(guān)的圖片時(shí)，應(yīng)該將這些圖片制作成動(dòng)態(tài)化的視頻，然后放大教學(xué)的細(xì)節(jié)部分，而不是停留在表面上，才能體現(xiàn)出課本中圖片與教師收集到的圖片之間存在的差異，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。

3、借助實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生這種觀察事物的過程中通過深入細(xì)致的思維，分析、比較并找出事物本質(zhì)的屬性，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到有效提升汽車機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的目的。比如，教師在開展發(fā)動(dòng)機(jī)傳統(tǒng)特性的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先要求學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況，準(zhǔn)確判斷發(fā)動(dòng)機(jī)屬于哪種類型的結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)清發(fā)動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，才能確保學(xué)生準(zhǔn)確的分析出發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)的下行至。教師在開展汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與演示設(shè)計(jì)納入到探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，從不同的層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要求學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐的過程中，將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合在一起，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如，高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)中軸的設(shè)計(jì)作為該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)自主拆卸車床主軸，然后仔細(xì)觀察和思考軸上各個(gè)截面變化的情況，然后提出各種不同的問題要求學(xué)生思考，并提出優(yōu)化和改進(jìn)軸的措施，這種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)效果的有效提升。

4、通過自學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的探究和思考。如果學(xué)生自學(xué)能力較差且不能及時(shí)更新現(xiàn)有知識(shí)的話，必然會(huì)無(wú)法將自己在課本中學(xué)到的知識(shí)合理的應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實(shí)踐過程中存在的問題，那么必將被社會(huì)所淘汰。比如，兩者走去與離合器不管是功能和類型都屬于通俗易懂且簡(jiǎn)單明了的知識(shí)，對(duì)此教師可以先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后向?qū)W生提出汽車或常見機(jī)械中哪些地方都是用了聯(lián)軸器和離合器，要求學(xué)生帶著問題了解和思考汽車機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，最后再由教師和學(xué)生共同總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，經(jīng)過這樣的過程，不僅學(xué)生的自學(xué)能力得到了顯著提高，而且學(xué)生的汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)也掌握的更扎實(shí)。

5、借助情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的情景設(shè)置教學(xué)法，也就是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境學(xué)習(xí)情景的方式，利用內(nèi)容豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)的熱情。這就要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將專業(yè)課程的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合在一起，帶著與學(xué)生分享的心態(tài)講授知識(shí)，然后將學(xué)生帶勁教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力時(shí)，切不可刻意的強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)散思維，而是應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生引入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主撒飯思維，鼓勵(lì)學(xué)生在積極探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，提高自身的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)汽車機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：陳晨（1997.02-），男，漢族，安徽淮北人，助理講師，本科，研究方向：汽車與機(jī)械構(gòu)造

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