陳陽

摘要：地理是一門研究生活在地球上的人，與他所處地理環(huán)境之間關(guān)系的綜合性學科，將地理知識與生活相結(jié)合教學，是確保學生地理學習實效性的重要前提?；诖?，高中地理教師應(yīng)制定有效的生活化教學策略，使學生能夠真正理解地理知識點，為學生的地理學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;知識點;生活化;教學策略

前言：

高中地理知識點十分深奧與復雜，讓學生直接學習課本中的地理知識點，較為容易使學生產(chǎn)生對地理知識的抵觸與厭煩心理，這會嚴重阻礙學生的地理學習與發(fā)展。為有效地改正這種不良教學現(xiàn)象，教師應(yīng)以生活化的教學策略開展地理知識點教學，使學生能夠從生活化的角度，將復雜的地理知識簡單化學習，隨之有效提高學生的地理學習效率與效果。

1高中地理生活化教學意義

生活就在學生的身邊，相對于課本中枯燥的知識點來說，生活中的地理知識更加貼近學生的身邊，更容易被學生理解與接受。正如在當前的高中地理教學課堂之中，教師都是直接按照課本中的地理知識點開展地理教學，使得學生毫無對地理知識的學習興趣，還無法真正理解地理知識，導致學生的地理學習效果越來越低下。但是在運用生活化的教學策略教學的時候，可以將困難與枯燥的地理知識點，轉(zhuǎn)化為學生身邊實際的地理生活知識，幫助學生降低對地理學習的難度，加深學生對地理知識的理解，提高學生對地理知識點的學習興趣。

所以，高中地理生活化教學對于學生的地理學習與發(fā)展有著十分重要的意義。高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學方式與理念，根據(jù)學生實際的生活經(jīng)驗，制定合理的生活化教學策略，使學生能真正融入到地理課堂之中，積極地學習地理知識點，確保學生地理學習的實效性與有效性。

2高中地理知識點的生活化教學策略

2.1以生活為切入點開展地理教學

在開展高中地理知識點生活化教學的過程之中，高中地理教師可以以學生的實際生活切入點，開展高中地理知識點教學，使學生能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活結(jié)合在一起學習，深度學習地理知識點，提高學生的地理學習效果與能力。以此，從根源上消除學生形式化與機械化地學習地理知識的不良現(xiàn)象，而是使學生能夠在探究生活中地理知識的過程中，盡情享受地理學習的樂趣，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)、探究與解決生活化的地理問題，不斷提高學生的地理能力。

舉例來說，在學習《全球氣候變化》這節(jié)課時，先向?qū)W生提出生活化的地理問題，如：你所了解的全球氣候都是什么樣子的？南方還會下雪嗎？啟發(fā)學生對地理知識的生活化思考，使學生能夠結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，積極地學習不同時期的氣候變化特點。之后，使學生能夠帶著對問題的思考，自主且深度學習課本中的地理知識，使學生能夠加強對地理知識的掌握，正確認識到地理知識與實際生活之間的關(guān)系，高效地掌握認識全球變暖的地理知識，增強珍愛地球、保護地球的責任感。

2.2教學設(shè)計中合理引入生活內(nèi)容

在高中地理教學課堂之中，教師可以通過在教學設(shè)計中合理引入生活內(nèi)容的方式，激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，使學生能夠從生活化的角度去理解與學習地理知識點，不斷提高學生的地理學習效果，加快學生地理學習與發(fā)展的步伐。通過在教學設(shè)計中加入讓學生合作探究生活中地理知識的教學方式，降低學生對地理知識點的學習難度，使學生之間能夠進行有效地學習交流，深化對地理知識點的理解，真正掌握生活中的地理與課本中的地理知識。

舉例來說，在學習《水資源的合理利用》這節(jié)課時，先讓學生自主學習課本中的地理知識，并將學生分為不同的學習小組，讓學生探究實際生活中自己身邊的某個地區(qū)，是否屬于水資源匱乏的狀態(tài)。以這種生活化的地理知識點教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠積極地了解生活中的水資源地理知識，使學生在合作交流中，能夠逐步提高對水資源知識的理解，使學生能夠有效增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

2.3建立生活化教學場景

為確保高中地理的實際教學效果，教師可以通過創(chuàng)建生活化地理教學場景的方式，使學生能夠全身心地投入到地理課堂中學習地理知識，促使學生地理學習的健康與長遠發(fā)展。通過這種生活化的教學場景，使學生能夠真正意識到地理與生活之間的關(guān)系，使學生能夠?qū)⑺鶎W的地理知識點，轉(zhuǎn)化為生活中的實際地理場景知識學習，加強學生對地理知識點的理解與記憶，不斷提高學生的地理學習能力與地理學習效果，為學生的地理發(fā)展提供有力的教學保障。

舉例來說，在學習《山地的形成》這節(jié)課時，先組織學生探究實際生活中身邊的名山都是如何形成的，并運用多媒體為學生播放名山形成的相關(guān)動畫視頻，使學生能夠直觀地了解到山體的形成方式，有效提高學生對地理知識點的理解。之后，結(jié)合實際生活中的名山，為學生講解褶皺、斷層的概念，使學生能夠真正理解教師教授的地理知識，將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識與能力，促使學生地理學習的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，以生活化的教學方式開展高中地理知識點教學，可為學生營造一個趣味且高效的地理課堂。高中地理教師應(yīng)從學生的學習角度出發(fā)，制定多樣化且趣味化的生活化教學策略，使學生能夠?qū)⒌乩碇R點與實際生活結(jié)合在一起，深度學習課本中的地理知識點，從而全面提高學生的地理學習能力，加快學生地理發(fā)展的步伐。

參考文獻：

[1]易英俊.基于新課程標準下高中地理生活化教學[J].天津教育，2019，（13）.107-108.

[2]袁冬.新課程標準下高中地理生活化情境教學的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2019.

重慶市合川瑞山中學 401520