謝少芳

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教育提出的要求指導(dǎo)下，整本書閱讀成為了高中語文教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。本文闡述了高中語文開展整本書閱讀教學(xué)的積極作用，并針對(duì)高中語文在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下提出了開展整本書閱讀教學(xué)的具體策略，希望有利于推動(dòng)高中語文教學(xué)的整體效率的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學(xué);整本書閱讀

核心素養(yǎng)是高中語文課堂教學(xué)中潛在的教學(xué)任務(wù)，在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)要積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求，不斷提升高中學(xué)生在整本書閱讀中的文學(xué)鑒賞能力。因此，本文從語文核心素養(yǎng)入手，針對(duì)如何在高中語文課堂中開展整本書閱讀教學(xué)作出以下探討。

1高中語文開展整本書閱讀教學(xué)的積極作用

1.1有利于提升高中學(xué)生的閱讀能力

在高中語文課堂活動(dòng)中開展整本書閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)整本閱讀文本進(jìn)行閱讀和思考，從而幫助高中學(xué)生建立完整的語文閱讀思維，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和思考下，就有利于提升高中學(xué)生的閱讀思維。學(xué)生在閱讀整本閱讀文本時(shí)，要根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，以此來培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀思維的靈活性。在不同類型和不同性質(zhì)的整本閱讀文本指導(dǎo)下，就會(huì)促使高中學(xué)生更加深入了解閱讀文本中的人物形象和文學(xué)語言，在高中學(xué)生不斷深入不斷思考的過程中就能夠促進(jìn)閱讀思維有所提升。

1.2有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的鑒賞能力

在開展整本書閱讀教學(xué)過程中，會(huì)涉及到不同種類的文學(xué)作品，高中學(xué)生在閱讀和了解的過程中就能夠隨著閱讀文本的人物形象和故事經(jīng)歷感受不一樣的人生，獲得不一樣的生活體驗(yàn)，從而有利于培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞能力。通過開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)高中學(xué)生接觸和深入不同社會(huì)時(shí)期的生活環(huán)境，同時(shí)還能夠深入了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高中學(xué)生閱讀整本書的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀思想的傳承。另外，高中學(xué)生在不同性質(zhì)的整本書閱讀內(nèi)容中，可以提升高中學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容思想情感和描寫手法的掌握能力和鑒賞能力。

2高中語文在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開展整本書閱讀教學(xué)的具體策略

2.1提高對(duì)整本書閱讀的重視程度

要想在高中語文教學(xué)活動(dòng)中利用開展整本書閱讀教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，就要提高對(duì)整本書閱讀的重視程度，以此來提升高中學(xué)生在整本書閱讀中的信息提取能力和情感領(lǐng)悟能力。在語文核心素養(yǎng)的相關(guān)要求和指導(dǎo)下，根據(jù)高中語文課本知識(shí)內(nèi)容開展整本書閱讀教學(xué)，要選擇科學(xué)合適的整本書閱讀教學(xué)手段，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到整本書閱讀在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀能力提升方面的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》的過程中，由于在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)只是選擇了部分片段，所以就要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，讓高中學(xué)生充分了解和喜歡上整本書閱讀，從而提高在高中語文課堂中開展整本書閱讀教學(xué)的整體效率。

2.2加強(qiáng)整本書閱讀后的感悟交流

在高中語文課堂中開展整本書閱讀教學(xué)，并在學(xué)生整本書閱讀之后加強(qiáng)感悟交流，這種教學(xué)手段是培養(yǎng)高中學(xué)生在語文核心素養(yǎng)中表達(dá)能力和交流能力的重要手段，可以在極大程度上促進(jìn)高中學(xué)生語文閱讀思維發(fā)展和理解能力提升。學(xué)生在整本書閱讀之后表達(dá)自己的閱讀感悟和對(duì)人物情感的理解，可以培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生在整本書閱讀中的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》的過程中，在不同人物之間的關(guān)系與情感中，能夠引發(fā)高中學(xué)生對(duì)人物情感的共鳴，老師就要針對(duì)高中學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感悟，鼓勵(lì)其進(jìn)行表達(dá)和交流，在這個(gè)過程中鍛煉高中學(xué)生口語表達(dá)能力和對(duì)文學(xué)作品的情感感悟，而高中學(xué)生在思考翠翠與不同人物之間的情感關(guān)系中，促進(jìn)閱讀思維和鑒賞能力有所提升。

2.3開展多元化的整本書閱讀評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)高中學(xué)生在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)有所提升，就要針對(duì)高中語文教學(xué)狀況和高中學(xué)生整本書閱讀狀況，開展多元化的整本書閱讀評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)和激發(fā)高中學(xué)生充分發(fā)揮其潛在的閱讀能力。整本書閱讀評(píng)價(jià)能夠有效檢查高中學(xué)生對(duì)語文核心素養(yǎng)的掌握狀況和培養(yǎng)進(jìn)度，同時(shí)還可以提高在整本書閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《燈下漫筆》的過程中，要根據(jù)高中學(xué)生對(duì)燈下漫筆這篇閱讀內(nèi)容的整體情感把握進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，促使高中學(xué)生更加深入地感受閱讀內(nèi)容隱藏的深刻情感，感受作者憤怒、批判以及同情的理性情感，在開展多元化的整本書閱讀評(píng)價(jià)中培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

整本書閱讀教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升中尤為重要。通過提高對(duì)整本書閱讀的重視程度，加強(qiáng)整本書閱讀后的感悟交流，開展多元化的整本書閱讀評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率有所提升，從而更好地培養(yǎng)和提升高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

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