趙兵

摘要：“家校合作”顧名思義就是家長和學校合作共同促進學生更好的學習。我國傳統(tǒng)家校合作的形式有家長會、家訪、家校聯系簿等，但是很多學校和家長還沒有做到真正的“合作”，其中家長的主動性不高，兩者合作形式也比較單一，此文從傳統(tǒng)家校合作角度出發(fā)，闡述其中的利弊。

關鍵詞：傳統(tǒng);家校合作;利弊

在推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，很多學校都逐漸意識到為更好的促進學生的學習，不光要老師需要努力，家長也應該參與其中，家校合作才能更好的，更全面的促進孩子的學習。尤其是小學生及幼兒園的學生，由于他們的年齡小，他們的自制力普遍不高，在沒有了老師的監(jiān)督和指導下，回到家里迫切需要家長的引導。不過，任何事情都不是絕對的，傳統(tǒng)的家校合作也是有利有弊的。

一、家校合作的意義以及好處

1.1家校合作可以有效地提高教師的教學效果

家校合作是需要家庭教育和學校教育共同完成的，是兩者配合才能展現出效果的，如果實施的順利，對于學校來說，可以對學生的全面發(fā)展有一個更明確的認知，學校也可通過對家庭的教育方法和指導思想來發(fā)現學校自己的教育方式，從而揚長補短，使得自己對學生的教育方法上越來越完善，從而給學生營造一個良好的學習氛圍。

1.2家校合作能有效的培養(yǎng)學生良好品行，促進學生的全面成長

父母是孩子的第一任老師，尤其是在懵懂時期的孩子，其父母的一言一行都可能會影響到孩子，這時候就有一個問題，父母對孩子的教育方法是否真的正確，父母對孩子有沒有錯誤的引導，學校是引領學生培養(yǎng)自身良好品德，提高自身修養(yǎng)素質的主要渠道，如果在這時，學校可以跟家長保持良好的溝通，那么其對培養(yǎng)學生的良好教育就事半功倍。

二、家校合作中出現的問題和弊端

2.1家長的能力參差不齊，造成溝通困難

介于溝通渠道和操作層面的問題，很多學校都開始普及“家校通”的方式，將家校合作擴展到網絡上，這無疑是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，網絡有一個優(yōu)勢就是匿名，不用曝光家長的身份，這樣大家也可以不用有任何顧慮，敞開心扉去與大家交流溝通對于孩子的學習教育方法。但是也會有一些家長認為把孩子交給學校就是為了讓自己省事，所以對學校提出的建議都不會很用心，學校定什么就附和什么，這樣不對“家校合作”提起重視，這樣家長們不能全部重視起來，那么這個“家校合作”也不能真正的實施下去。

2.2各個地區(qū)經濟條件有限，無法普及農村等落后地區(qū)

“家校通”這個系統(tǒng)顯然是很先進的技術，它使學校跟家庭的溝通已然越上了信息化的平臺，但是網絡的覆蓋并沒有實施完善，對于那些沒有網絡覆蓋的地方，家長連不上“家校通”，就無法與學校老師們溝通，也就無法更好的參與到家校合作里來。而且，如果聯合家長們使用強制性的手段去強迫學生學習，反而適得其反。例如，學校的老師在休息日來的時候會給孩子們留家庭作業(yè)，然后會通知家長督促孩子們認真完成作業(yè)，這樣的話會讓學生產生極大的反感，甚至覺得老師和家長聯合起來一起壓制自己，逼迫自己學習，這樣反而會讓學生們對學習產生反感，一旦學生們對學習產生壓力，很有可能會影響他們的一生，這將會是校方、學生家長都不可推卸的責任，因為健康舒適的環(huán)境才是讓學生們學習的最堅實的基礎。

三、解決家校合作中出現弊端的對策

3.1與傳統(tǒng)家校模式相結合，互相補充

“家校通”這個模式并不是說完全摒棄了傳統(tǒng)的家校合作教育，而是一種新的嘗試，一種可以讓孩子們的教育得到更好的發(fā)展，這并不是在否定家訪、家長會等傳統(tǒng)家校合作，這是教育交流的一種新的途徑，這兩者并不沖突，而且在實踐中有一些學校把兩者結合起來去實施，結果得到了很不錯的效果。例如，在浙江的一所小學里，有一個章同學，他的自制力一直不太好，而且經常跟別的小朋友們打鬧，屬于幼兒園的“小霸王”老師也很快發(fā)現了這個問題，于是通過“家校通”跟章媽媽的溝通，了解到章同學在家爺爺奶奶無條件的寵著他導致他天不怕地不怕的性格，于是在跟家長的溝通下，老師和家長一起去教育他，引導他，最后章同學終于意識到他自己的問題并且改正。

3.2加強教師信息培訓，提高能力

在我國目前來看，中小學的老師極度缺乏信息技術能力，而在這個大數據時代，信息技術早已深入課堂，并且一定的信息技術可以省時省力，更讓老師不用再很辛苦，也能更方便的展示一些想展示的內容。例如，江西省的希望小學里的劉老師是一個講課非常有個性的人，他喜歡代領學生們去接近大自然，但是由于各種因素限制并不能每天都帶孩子們離開教室，但是有了信息技術的幫助后，他可以利用電腦以ppt的形式把大自然以一些照片的形式展示給孩子們。所以應該讓老師們認識到學習信息技術的重要性和必要性。

結束語

總而言之，社會性軟件的出現，打破了傳統(tǒng)家校合作在時間和空間上的缺陷，在一定程度上也為創(chuàng)設理想的家校合作提供了更好的條件。通過一系列的家校合作的活動，才可以促進老師、學生和家長的共同成長，這樣社會才能一直保持進步，才能在不斷創(chuàng)新之中越來越好。

參考文獻：

[1]張靜.農村學生家校共育深度融合與培養(yǎng)策略——評《家校合作共育：中國家庭教育的新趨勢》[J].熱帶作物學報，2021，42（02）：647.

[2]沈秋斐.互聯網模式下促進家校合作開展德育教育的研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（04）：31-32.

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