陳廣兵 薛文軍

摘要：中職生是我國制造業(yè)的人才后備力量，其學習力的強弱不僅關系到學生自身的發(fā)展，也關系到國家制造業(yè)的綜合潛力的高低。本文以模具專業(yè)的中職學生為例，對其學習力現狀作了分析，并提出了相關的提升策略。

關鍵詞：學習力;中職

1.學習力的內涵

學習力由學習動力、學習毅力、學習能力、學習創(chuàng)新力四個要素組成。對于學生而言，學習動力表現為他對學習目標的追求程度，是學習動機、學習興趣和學習的價值觀的綜合體現;學習毅力表現為在學習過程中的學習意志力，學習信念，包括學習的精神、學習心理素質、學習自控力，持久力等;學習能力是學生對知識的領悟、吸收、消化的能力，主要表現在觀察力、理解力、判斷力、閱讀力、記憶力、學習效率等;學習創(chuàng)新力是學生在學習過程中對知識的創(chuàng)造力，拓展應用綜合能力，是學習能力形成和發(fā)展的關鍵所在，是學習力的最高境界。

2.中職生學習力的現狀

當前，中等職業(yè)學校的生源幾乎來源于普高錄取后分流的學生。他們在學習態(tài)度、習慣、方法和能力上或多或少存在著一些不足，主要表現在以下方面。

（1）學習動力不足

多數中職學生在義務教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習興趣不高，處于被動式學習狀態(tài)。表現為：在課堂上學習效率低，效果差，甚至出現影響課堂秩序的行為;課后不能認真寫作業(yè)和完成相應學習任務;在班級學生表現較隨意，自律意識不夠，受手機游戲的影響較大，學習自覺性較差。這些最根本原因是思想上認識不夠，學習目的不清，做事責任心不強，學習動機層次低，學習動力不足所致。

（2）學習毅力不強

學習毅力則反映了學習者對學習的耐性，對困難問題的解決態(tài)度。學生因學習目標不夠明確，態(tài)度不夠端正，學習習慣不佳，對學習沒有太多的耐心，遇難而退，不能做到持久性，造成學習毅力不強。

（3）學習能力欠佳

從學生自身層面看，大部分中職生在學習上沒有形成好的習慣和學習方法，導致他們普遍文化功底較薄弱，對知識的理解領悟能力不夠，學習效率低下，學習能力欠佳。

（4）學習創(chuàng)造力不夠

因多數學生沒有形成良好的學習和思考習慣，很少能做到自主學習，平時又缺乏知識的積累，文化功底較弱，對知識的推陳出新和融會貫通能力較弱。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用灌輸講授式教學，留給學生開放性的問題較少，用一些近乎標準的答案限制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，考試復習也是以死記復習提綱中的標準答案的形式進行，這些因素都會造成學習創(chuàng)新力不夠的狀況。

3.中職生學習力提升的策略

（1）明確專業(yè)目標，激發(fā)學習動機

經調查發(fā)現，對學習不感興趣的中職學生中大部分對自己的專業(yè)前景比較迷茫，對自己的專業(yè)沒有什么概念。對于模具專業(yè)的學生，教師可以從身邊的大量的塑料物品以及汽車等工業(yè)產品談起，舉例介紹模具的作用及廣泛應用，再從模具專業(yè)的技術人員在企業(yè)的地位重要性，薪資收入、發(fā)展前景及所需技能領域等大概情況作介紹，還可以參觀一些模具相關的企業(yè)，讓學生樹立起對專業(yè)的信心，使學生對本專業(yè)產生較大的興趣，從而激發(fā)學生內在的學習動機。

（2）養(yǎng)成學習習慣，增強學習毅力

學習毅力是學習的意志力，是學生在學習上的持久力的表現。學習意志力和學生的學習習慣有很大的關系，而個人表現、班級管理、教學方法等因素影響著學習習慣。而平時表現較好的學生，態(tài)度較好，對學習有自控力，學習習慣相對較好。班主任對班級管理到位，學生表現懶散的現象就會少，學習習慣也會較好。在理論課堂上，教師注重方法，不滿堂灌;實踐教學中，合理分解實訓任務，使實踐難度和學生的能力相匹配，做到由易到難循序漸近，讓學生逐漸掌握實習技能點，比如在模具設計課上，將任務進行分解為模具各部分的設計環(huán)節(jié)，幫助學生樹立信心，養(yǎng)成好的學習習慣，增強學生的學習毅力。

（3）探索分層教學，形成學習能力

在傳統(tǒng)教學中，教師會將“是什么”的知識告訴學生，讓學生只需會用即可，也一直遵循夠用為度的原則，對于深層次的難點問題往往不作探究，“做中學、學中做”的模式也變成了對單一技能的反復練習，這樣反而不利于學生對知識的探究和學習能力的提升。

教師在教學過程中如果能針對不同的學生群體進行分層教學，將學生按劃所分的層次進行分小組就坐。對于學習能力較強的同學，進行單獨輔導，探究一些課程中難點內容，比如模具設計中分模的方法，引發(fā)學生思考;對于能力較弱的學生將基本知識和基本技能點的掌握作為重點。對于技能方面較突出的同學，可有作為技能大賽的選手重點培養(yǎng)，讓他們學會面對難題，思考問題，解決問題。對于這部分在初中被忽視的學生而言，在中職學校學習反而被老師重視了，讓他們找回了自信，而且讓尤其在技能方面突出的孩子更能找到自身的價值。通過分層教學，因材施教，促進學生學習能力的形成。

（4）學好專業(yè)知識，提升學習創(chuàng)新力

學習創(chuàng)新力是學習力的最高境界，專業(yè)知識的掌握有助于學習創(chuàng)新力的提升。在教學中，教師要以豐富的專業(yè)知識，引領學生學習和創(chuàng)新，將本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的先進技術和發(fā)展趨勢、創(chuàng)新的技術和人物事跡帶進課堂，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，開拓學生的思維和視野。教師要引導學生進行創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)現問題，解決問題，幫助學生將一些大膽的想法變?yōu)楝F實，讓學生切實感受到創(chuàng)新其實往往是一個點子，只要肯動腦筋，善于思考，他們也行。通過創(chuàng)新教育，有效提高學生的學習創(chuàng)新力。

4.結束語

學習動力、學習毅力和學習能力、創(chuàng)新力的是彼此之間交錯、彼此促進的，只有當這四者都同時已經具備并發(fā)展成為有機的組合整體時，學習者才真正提高學習力。

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