阿不來提·買買提尼牙孜

摘要：特殊教育中應(yīng)該選擇正確的教育方法，既可以讓特殊學(xué)生得到教育，又可以讓特殊學(xué)生感到愛，在特殊教育的道路上，漫長而又曲折，總有諸多感悟，應(yīng)該與特殊學(xué)生同進(jìn)步，共成長，信息技術(shù)教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法，輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以讓特殊學(xué)生感覺不到壓力，從而提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本主探索游戲教學(xué)在特殊教育信息技術(shù)課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：供電企業(yè);安全管理;問題;對策

前言：

面對特殊的學(xué)生，教師更要以學(xué)生為主，貫徹人本化教學(xué)理念，特殊學(xué)生雖然生來帶有缺憾，但是他們也熱愛生活，渴望成長，特殊的學(xué)生甚至可能有明顯的特長和興趣，在信息技術(shù)教育中，教師可以選擇游戲教學(xué)法，用愛去包容他們，用語言去激勵他們，營造良好的課堂氛圍，讓他們放下戒備、羞怯、自卑，用自信、笑容迎接每一節(jié)課堂。

一、游戲教學(xué)在特殊教育信息技術(shù)課中的應(yīng)用意義

特殊教育中，教師以各種游戲?yàn)檩d體開展信息技術(shù)課程，可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促使特殊學(xué)生融入課堂，是學(xué)生以輕松的狀態(tài)了解信息技術(shù)知識，有利于提升信息技術(shù)課程的效果。以游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在課程游戲理解信息技術(shù)知識，可以降低信息技術(shù)知識的難度，信息技術(shù)知識體系嚴(yán)謹(jǐn)抽象，學(xué)生理解不易，通過游戲，可以促使學(xué)生活實(shí)在的參與到課程游戲中，在自主體驗(yàn)中逐漸掌握相關(guān)內(nèi)容，理解信息技術(shù)的基本原理，繼而得到教育。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種資源可以提升游戲的實(shí)效性，可以讓游戲變的更有教育性、針對性，教師在設(shè)計游戲時結(jié)合各種資源，立足教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握信息技術(shù)，從而提升信息技術(shù)課堂的成效性[1]。

二、游戲教學(xué)在特殊教育信息技術(shù)課中的應(yīng)用策略

2.1 設(shè)計情境游戲

特殊學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的可能會受到緊張課堂氛圍影響，從而讓他們感覺到緊張、無助、且信息技術(shù)知識內(nèi)容理性十足，缺乏感性，只有營造輕松愉悅的課堂氛圍，才能促使特殊學(xué)生全身心的投身到學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生從中感受到愉悅、快樂，因此教師要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計針對性的、目的性的游戲情境，促使學(xué)生深入情境中逐步感受和了解嘻信息技術(shù)知識，從而提升信息技術(shù)課堂的效果[2]。設(shè)計情境游戲教師應(yīng)該充分了解課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行資源整合，例如，在學(xué)習(xí)《畫圖軟件使用技巧》一課時，教師可以設(shè)計游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生先熟悉不同畫圖工具的作用，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的興趣，如游戲情境如下，教師先用多媒體展示一幅星月圖的半成品，其中顏色、一些線條有待補(bǔ)充，接著說：“我們今天來創(chuàng)作一幅星月圖，老師畫了一半便不知道怎么畫了，你們可以幫助老師嗎，誰有好的主意”，通過情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引起一陣熱烈的探討，接著教師說：“那我們一起來畫這一幅星月圖，但是今天要用電腦畫，不能用筆，我們先來認(rèn)識一下電腦中的畫筆吧”，通過情境游戲逐步引導(dǎo)，促使學(xué)生在探索和體驗(yàn)中掌握信息技術(shù)。

2.2 設(shè)計角色扮演游戲

特殊學(xué)生的心靈更加脆弱，尤其是在初中時段，他們對世界已經(jīng)有了更加深刻的認(rèn)知，因此要拼盡全力，抵御外界的看法，教師在課堂中采用角色扮演的方法，可以讓他們獲得關(guān)注、找到自信，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助游戲，為學(xué)生尋找釋放心靈，釋放自信的機(jī)會，讓學(xué)生可以吐露心聲，獲得自我和他人的肯定，通過角色扮演的方法可以讓加深師生交流，生生交流，讓特殊學(xué)生獲得關(guān)注和肯定。例如，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)資源管理》一課時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，鼓勵學(xué)生突破心理障礙，在實(shí)踐中體會到信息技術(shù)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)計算機(jī)資源管理的內(nèi)涵時，教師可以設(shè)計角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生從生活化角度理解其內(nèi)涵，如隨機(jī)指派幾名學(xué)生充當(dāng)不同類型的商品，教師充當(dāng)管理員，商品凌亂的散落在各地，教師可以說：“這些商品擺列無序，管理起來難度極大，我要怎么做才能有效管理呢”，教師以學(xué)生反應(yīng)為基礎(chǔ)對商品進(jìn)行整理，并有序排列，并隨機(jī)調(diào)取商品，扮演相應(yīng)商品的學(xué)生即達(dá)到，并出列，通過情境游戲扮演，將游戲嫁接在信息技術(shù)知識上，引導(dǎo)學(xué)生從更加簡單的角度理解信息技術(shù)知識，從而提升課堂效果。

2.3發(fā)掘?qū)W生潛能，應(yīng)用多樣的游戲

在特殊教育中教師應(yīng)該承擔(dān)起發(fā)掘?qū)W生的潛能的重大責(zé)任，這也是教師的義務(wù)，特殊學(xué)生一般都有過人之處，教師要平等對待每一個學(xué)生，設(shè)計多樣的游戲活動，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，如競賽游戲、趣味性游戲等，還可以將游戲和其它信息技術(shù)資源加以融合，通過豐富的游戲活動，發(fā)掘每一位特殊學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的潛力和技能，才能不斷促進(jìn)學(xué)生成長，從而提升初中信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以提升課堂的趣味性，可以滿足了學(xué)生的好奇心，初中階段學(xué)生正處于探索世界的關(guān)鍵時期，對于各種新鮮事物事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師設(shè)計多樣的信息技術(shù)游戲課程，可以讓特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐. 游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[2]朱峰. 游戲教學(xué)策略在信息技術(shù)課中的運(yùn)用[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（14）：232.

新疆和田地區(qū)特殊教育學(xué)校 848000