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        基于項目教學的設計類實踐課程教改探究

        2021-09-10 14:09:11侯璐
        紅豆教育 2021年6期

        【摘要】現(xiàn)在的大學越來越重視人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、設計思維和實際解決問題能力的基礎上,我提出并實施基于項目驅(qū)動的設計專業(yè)的學生綜合實踐能力培養(yǎng)模式。該模式以項目引進學校的教學為主線,在教育過程中重點培養(yǎng)學生的設計實踐與動手能力,以期達到預期效果。

        【關鍵詞】設計類課程;項目驅(qū)動法;課程改革

        一、基于項目驅(qū)動的教學模式

        項目驅(qū)動式教學,以提高學生綜合能力和知識創(chuàng)新為基本目的,教師將實際情況帶入教學過程,以實際項目驗收標準要求學生設計成果。在教學過程中,通過部分實際的項目與設計任務達到教學要求與鍛煉學生的能力。

        項目驅(qū)動法教育的具體開展過程分為準備階段、研究階段、設計階段、驗收階段等四個階段。

        二、《展示設計》課程項目驅(qū)動式教學方式探索

        本研究選擇環(huán)境藝術設計專業(yè)《展示設計》課程為該論文的研究載體,將目前現(xiàn)有的省市級設計比賽作為項目的載體,開展“項目驅(qū)動式”的教育配置。通過這樣的手段形式,達到這個階段的教育重點,并且讓學生了解到自己所學專業(yè)與實際市場設計之間的關系,明確自己的學習目標,形成設計實戰(zhàn)與競賽要求的實戰(zhàn)設計思維。

        “展示設計”是環(huán)境藝術設計專業(yè)的重要專業(yè)主干課,為了實現(xiàn)以項目教育為指導的課程實踐,課堂的教學模式以展示設計項目為載體的設計教育過程,經(jīng)過創(chuàng)意設計手稿與草圖表現(xiàn)、出圖、整合排版,講解的設計過程,讓學生了解在展示空間設計中需要掌握的設計思路與設計原則、方法、培養(yǎng)學生獨自完成設計實踐與動手的能力。

        1.準備階段。上課開始的時候,老師要求學生們自由組合成幾個組織小組。下課后,組織小組開始運營。教師則可以靈活地在各個小組中進行評價與指導。案例收集之后可進行展示空間案例收集歸納與分組匯報成果,該實訓任務讓學生通過案例分析深入理解展示空間設計原理與方法,并通過優(yōu)秀案例的分析再次重新鞏固相關知識點并靈活運用。實訓設計層層遞進,循序漸進的使學生提高展示設計實踐操作動手能力。

        2.展開階段。調(diào)查報告書包括市場調(diào)查和前期分析、基地區(qū)位、文化內(nèi)涵、展品內(nèi)容、定位人群,在“項目調(diào)查階段”,學生應在互聯(lián)網(wǎng)收集整合信息,并通過實地走訪的形式進行的地域分析和人群定位,了解定位人群的喜好、層次、需求點。這個階段可以讓學生明白設計前調(diào)查研究與分析的重要性、了解用戶的研究和基地環(huán)境分析的重要性,需要了解設計服務商業(yè)思維,而不是去按自己的喜好設計。

        通過前期的分析調(diào)查,這時學生已經(jīng)掌握了大量的設計第一手資料,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和總結,確定空間設計的方向,根據(jù)市場、目標消費者的需求在體驗空間項目的設置、材質(zhì)、顏色、工藝等全方位配置產(chǎn)品,完成設計方案的前期研究與定位。

        3.定案階段。模擬實踐教學階段,經(jīng)過前期資料收集、整合、分析后,展示空間專題設計(展場展位或品牌展示店設計)進入到“項目設計階段”,講授的內(nèi)容均帶有明顯的實踐性。這時課程內(nèi)容開始進入了深入的設計實戰(zhàn)階段,因此要更加注意與實際的設計內(nèi)容貼近,根據(jù)前期方案設定內(nèi)容(市場調(diào)查與前期分析、基地區(qū)域、文化內(nèi)涵、展示內(nèi)容、定位人群),讓學生在已經(jīng)設定好的前期定位中進行設計任務的深入。

        這個階段的學生會根據(jù)前期設計要求完成自己的施工圖、效果圖、分析圖,并進行設計整合,可通過這些圖紙感知設計整體效果、并傳達空間材質(zhì)造型和顏色等。

        4.完成階段。方案完成后,可以制作展板,進行設計方案的展示。學生結束訓練后以答辯形式進行方案報告展示,由教師綜合評價學生作品設計的質(zhì)量等,老師在聽取建議時提出積極的建設性意見,適當修改學生的偏設計方向,通過小組間的相互評價、教師的評論,才可以完成方案。

        結論:以項目為主導的環(huán)境藝術設計課程的建設,是培養(yǎng)學生實際動手操作能力的有效手段,也是在教改大趨勢下的有效教學手法。既可以鍛煉學生的團隊溝通與交流能力,又可以實際在學習過程中提高動手能力,掌握最新的設計趨勢與企業(yè)要求。在今后項目驅(qū)動的教學過程中,還可以繼續(xù)摸索如何與企業(yè)合作,讓企業(yè)更好的進入課堂,融入實際的教學過程中。

        參考文獻:

        [1]焦瑞,項目驅(qū)動法初探,中國科教創(chuàng)新導刊,2010(6).

        [2]周演匯,萬全生,應亮,基于校企合作的項目驅(qū)動教學模式研究與實踐.晉江職業(yè)技術學院學報,2013(6).

        [3]曹秋艷,陳曉遠,以項目驅(qū)動開展園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐.韶關學院學報自然科學版),2013(2).

        作者簡介:侯璐,女,1994年12月,碩士學位,研究方向:環(huán)境藝術設計。

        (四川科技職業(yè)學院 ?620500)

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