楊麗

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品與實(shí)際生活相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感知、品讀、鑒 賞課文之美，在現(xiàn)實(shí)生活中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，最終達(dá)到提升學(xué)生審美鑒賞能力的目的。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 本文就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美鑒賞能力的提升策略展開(kāi)如下探討，希望能夠?yàn)楦魑煌刑峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué);審美鑒賞能力;提升;策略

課文是作者審美意識(shí)的具體體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的審美教學(xué)元素。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)這些審美教學(xué)元素善加利用，從不同的角度引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的審美知識(shí)，促使學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。這就需要語(yǔ)文教師充分考慮農(nóng)村的環(huán)境、生活特點(diǎn)，為每一篇課文設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)策略。

一、就地取材，感知美

農(nóng)村擁有豐富的自然資源，教師可以將這些自然資源應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知美。自然是中國(guó)傳統(tǒng)審美的最高追求，古往今來(lái)的文人墨客熱衷于發(fā)現(xiàn)自然美、吟誦自然美。

自然環(huán)境中所蘊(yùn)含的審美教學(xué)元素與初中語(yǔ)文課文相融合， 引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者所傳達(dá)的審美意識(shí)和思想感情，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的審美鑒賞能力，提升而言具有十分積極的意義。

例如：教學(xué)《雨的四季》這篇課文時(shí)，選擇一個(gè)雨天，引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的觀(guān)察視角，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的夏雨之美。

首先，以雨為主題，拍攝農(nóng)村四季景色，為學(xué)生展開(kāi)一組四季雨景圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)感知春雨的柔美、夏雨的猛烈、秋雨的清涼、冬雨的冷靜。

其次，學(xué)生默讀課文，感受課文的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，并將作者筆下的四季雨景與教師所呈現(xiàn)的農(nóng)村雨景相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的雨之美。

再次，合上書(shū)本，將學(xué)生帶到走廊上欣賞校園雨景，引導(dǎo)學(xué)生將從課本中學(xué)到的審美知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、字斟句酌，品讀美

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑，如果學(xué)生僅僅是從字面意思來(lái)理解課文，那么他們是感受不到課文所傳達(dá)的思想美和事物美的。

教師需要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼課文語(yǔ)句中的情味和意義，并且結(jié)合學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行品讀，使得學(xué)生含英咀華，在課文學(xué)習(xí)中獲得豐富的審美體驗(yàn)。

例如：白居易在《錢(qián)塘湖春行》中寫(xiě)道“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”， 一個(gè)“爭(zhēng)”字活化了早鶯的情感和活動(dòng)，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的人情味， 也寫(xiě)出了作者見(jiàn)到鳥(niǎo)兒其樂(lè)融融的欣喜。

教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以把鳥(niǎo)兒的不同活動(dòng)形態(tài)拍攝下來(lái)， 展示給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀作者的語(yǔ)言美，及其所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌情境美，引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空與詩(shī)人來(lái)一場(chǎng)美之對(duì)話(huà)。

接下來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)生談一談他們印象中的春鳥(niǎo)之美，引導(dǎo)學(xué)生感知春聲、春色。這個(gè)話(huà)題對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言是熟悉的，他們?cè)谏钪兴e累的感性體驗(yàn)，在教師的有意引領(lǐng)下升華為對(duì)課文和生活的審美活動(dòng)。

最后，筆者要求學(xué)生模仿課文語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)他們眼中的鄉(xiāng)村春景，涌現(xiàn)出很多的佳作、佳句。

三、融思于學(xué)，鑒賞美

教育家老子在《論語(yǔ)·為政》提倡學(xué)與思結(jié)合，他認(rèn)為“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔”，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是要不得的。

這一教育理念在用到今天的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然是不過(guò)時(shí)的。筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展審美教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融思于學(xué)， 邊學(xué)邊思考來(lái)對(duì)課文的語(yǔ)言美及其所描繪的事物美進(jìn)行鑒賞。

例如：教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考朱德同志母親身上所展現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，寬厚仁慈，勤勞儉樸的中華傳統(tǒng)美德，鑒賞課文語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、樸素的語(yǔ)言之美，促使學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德、掌握人物描寫(xiě)技巧。

首先，文中所描寫(xiě)的都是平凡瑣事，也正是這些平凡瑣事， 串成了朱德同志的母親勤勞的一生。朱德同志是我國(guó)偉大的社會(huì)主義革命家，他的事跡在歷史教材和影視作品中都是濃墨重彩的一筆，學(xué)生對(duì)于朱德同志的生平和事跡都是比較熟悉的。從學(xué)生所熟悉的朱德同志的事跡切入，啟發(fā)學(xué)生推測(cè)什么樣的家庭環(huán)境造就了朱德同志的革命意志和精神，引導(dǎo)學(xué)生思考平凡生活中所蘊(yùn)含的偉大。

其次，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)展生活中人情美、品德美，促使學(xué)生在生活中踐行傳統(tǒng)美德。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，不同的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不同的審美教學(xué)元素， 初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)每一篇課文的語(yǔ)言特色和內(nèi)容特色，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容與流程，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。在課文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感知美、品讀美、鑒賞美，在現(xiàn)實(shí)生活中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮初中語(yǔ)文教育的審美教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊耀 . 情境教學(xué)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的思考 [J]. 啟迪與智慧（中），2021（05）：4.

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（貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市柏果鎮(zhèn)灑基中學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553599）