蔡振為

新課改全面深化背景下，信息技術(shù)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要手段之一，在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。而如何將信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)有效地融合在一起，充分發(fā)揮出信息技術(shù)對提升語文教學(xué)效率的作用，成為了當(dāng)今所有一線語文教師應(yīng)充分關(guān)注的問題。

21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利條件和廣闊平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力。把信息技術(shù)與高中語文新課程改革巧妙融合在一起，可以給語文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，為語文教學(xué)開拓一個新天地，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。如何將信息技術(shù)與語文課程教學(xué)有效地整合，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“作者胸有境，入境始與親?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文融會的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情和能觀主動性，可以促使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)情境中體驗(yàn)、感受和思考，可以促使學(xué)生充分地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得與內(nèi)化知識。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段一塊黑板、一支粉筆所不能比擬的。

例如，教學(xué)《神奇的極光》一課，極光是地球南北兩極的自然現(xiàn)象，廣西地區(qū)的學(xué)生沒見過，對此很陌生，很難想象。我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示絢麗多彩的極光圖片和影響。隨著相應(yīng)的畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、生動的視頻解說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而生，他們時而被極光五光十色所吸引，時而為極光多姿多彩而驚奇。運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生看到了從未看到過的神秘極光，他們怎能不欣喜？怎能沒有學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂于去學(xué)習(xí)、主動去研讀課文，尋求極光形成的原理？有效結(jié)合信息技術(shù)手段來進(jìn)行高中語文教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且可以使黑板和粉筆的“黑白"世界變得有聲有色情景交融，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播媒體獲取和使用有益信息的能力。課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)手段獲得與課程內(nèi)容有關(guān)的材料，使學(xué)生熟練地運(yùn)用信息工具和手段來分析、處理信息，并嘗試以團(tuán)隊(duì)合作方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《胡同文化》這篇課文時，教師可以安排學(xué)生課前圍繞主題“胡同”上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，“我所知道的北京胡同”、“文中的胡同與胡同文化”、“胡同文化該去該留”等。課堂上，首先要求學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用所搜集的資料，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互交流;然后小組針對疑難問題進(jìn)行討論，推選一些代表上臺發(fā)言，展開爭鳴;最后教師進(jìn)行簡短小結(jié)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，把信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性化感受和體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、搭建平臺，促進(jìn)課后延伸

教師課堂上使用的是課堂演示應(yīng)用課件，只能滿足課堂上需要，而課下學(xué)生自學(xué)、自讀的練習(xí)課件開發(fā)較少。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，微課、慕課如雨后春筍般迅速成長起來，正深刻影響著教學(xué)。所以，教師要適應(yīng)新時代的需要，將錄制教學(xué)片段的微課和視頻課放到教學(xué)平臺校園網(wǎng)、QQ群上，利于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“喜大普奔、十動然拒、不明覺厲、細(xì)思恐極、人艱不拆”進(jìn)行造句和段落擬寫，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱詞的理解和對社會生活的關(guān)注。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生登錄校園網(wǎng)觀看奧斯卡獲獎影片、登錄公共圖書館閱讀圖書。

結(jié)? ?語

總之，運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以提高語文課堂教學(xué)的容量，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，可以讓學(xué)生快速高效地查找所需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密敏捷的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力。

編輯/彥章