摘要：在幼兒自主游戲中教師往往扮演著“主導(dǎo)者”的角色，幼兒則像老師手中的“木偶”教師讓怎樣玩就怎樣玩，老師說什么就是什么， 在自主游戲中常常出現(xiàn)的兩大問題，一是將自主游戲看成一種“任務(wù)”，將幼兒在園內(nèi)的時間都利用起來進行游戲教學(xué);二是以成人眼 光看待游戲，對幼兒的自主性常常加以叫停與糾正;三是為追求教學(xué)游戲的效果，開展強制性教學(xué)，使幼兒自主游戲的熱情大幅削減。

關(guān)鍵詞：自主游戲;主體;想象;大膽

一、觀察名稱：自主性游戲活動

1. 觀察時間：2018.3.15

2. 觀察地點：幼兒園戶外活動場地

3. 觀察方法：定點觀察

4. 觀察對象：杜瑞奇、霍明哲、張文軒、張明軒、駱文軒等20 名幼兒

5. 觀察目的：自主游戲促進幼兒之間的合作能力

6. 觀察人：楊翠萍

二、觀察內(nèi)容

午后的陽光格外明媚，午飯過后孩子們陸續(xù)來到幼兒園進入活動室，我也走進活動室，環(huán)顧一下坐在我周圍的孩子們，看他們有的慵懶的坐在小椅子上思索著，有的神采奕奕地和小伙伴聊天，有的畫畫。

我清了下嗓門，故作神秘的地說：“今天老師要讓你們玩一個以前沒玩過的游戲，你們想不想玩？”“想！”小朋友們興奮極了。 “那小朋友們自覺站好隊跟我走?！?/p>

帶小朋友們來到戶外草坪，孩子們看到草坪上我早已準備好的樹樁特別興奮，都歡呼起來。“小朋友們可以利用這些樹樁自由的玩游戲，想怎么玩怎么玩，但前提是要注意安全，保護好自己， 不要受傷哦！”我輕聲提醒孩子們。孩子們特別的驚喜，紛紛一人“搶”了兩個樹樁抱在懷里。然后……就沒有然后了。孩子們似乎有些不知所措了。

我看到這場景，立馬裝作自顧自地擺了幾個樹樁在草坪上， 走起了樹樁。孩子們看到了也想這樣玩，但是每個人最多只有兩個樹樁，似乎不夠他們走樹樁，于是我們班的孩子“大王”高昊陽發(fā)話了（平時高昊陽的組織能力很強）：“來，大家把手里的樹樁都拿過來擺到這里，擺成一條長長的小橋！”孩子們紛紛把樹樁拿來擺成了長長的小橋。

孩子們在樹樁上開始了過小橋的游戲。剛開始孩子們在小橋上走的東倒西歪，杜瑞奇不小心從小橋上落到了小河里，他不好意思地看了我一眼，站起來紅著臉尷尬地笑著說：“哎呀，小橋有點窄。”這時他展開了兩只胳膊，他發(fā)現(xiàn)這樣走平衡多了，杜瑞奇像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲說：“唉，把胳膊打開就掉不下去了耶?！贝蠹壹娂姲研「觳泊蜷_果然就平衡不會掉下去了。

就這樣，孩子們從一開始的不平衡到找到保持平衡的方法流暢地走著小橋，走了一會霍明哲站到了一邊小聲念叨著：“這樣太沒意思了，我不想再玩了。”其他的孩子聽到后也紛紛站到一邊不想玩了。我看到這樣的場面把孩子們叫到我面前：“我在路上看到一只小狗，它沒有家了，我們用這些樹樁給小狗搭建一個小房子，讓它在里面睡覺好不好？”“好！”孩子們興奮地回答。孩子們又投入到給小狗建房子的忙碌中。

他們用樹樁圍起了一個小院子，建完后張文軒跑過來問我：

“老師，你看我們建的小房子怎么樣？”“如果下雨就不好了?！?孩子們似乎得到了啟發(fā)，又開始給小房子改造另一種造型，張文軒挑出了幾根長的樹樁搭在了房頂，“這下就不怕小狗被淋到了”?；裘髡苎劬σ涣琳f：“小狗不可能光睡覺啊，咱們再給它搭建一個院吧！”孩子們互相合作時玩的平衡木抬過來，在小房子的后面建了一個小院子。

孩子們坐在旁邊美滋滋地看著他們一起完成的杰作。這時張明軒說我們還可以給小狗建一個小門這樣就可以玩游戲了，于是他搬來幾個平時玩的小拱橋把后院和小房子連接起來。孩子們終于完成了小房子的搭建，他們又美滋滋地坐在旁邊的輪胎上欣賞起自己的杰作。這節(jié)戶外活動就這樣結(jié)束了，在我的組織下孩子們依依不舍得回到活動室，喝水、洗手……

三、分析與反思

從開始的不知怎么玩，到用木樁走平衡木的游戲，用木樁搭建小房子，再加入其他玩具和木樁配合著使用，從一開始的獨自游戲到平行游戲再到最后的合作游戲，讓我認識到孩子自主游戲的重要性。

自主游戲可以讓孩子自己主動地發(fā)散性思維，展開想象去進行游戲，自主游戲可以讓孩子更自信，讓孩子覺得自己就是游戲的主人，他們在這種氛圍下更能夠促進互相之間的合作，增進友誼， 孩子在自主游戲中學(xué)到了分工、合作，得到了快樂。

在自主游戲中常常出現(xiàn)的三大問題：一是將自主游戲看成一種“任務(wù)”，將幼兒在園內(nèi)的時間都利用起來進行游戲教學(xué);二是以成人眼光看待游戲，對幼兒的自主性常常加以叫停與糾正; 三是為追求教學(xué)游戲的效果，開展強制性教學(xué)，使幼兒自主游戲的熱情大幅削減。

陳鶴琴指出：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！彼麖某橄蟮骄唧w逐一遞進地闡述了“活教育”的目的論：

第一，“要有健全的身體?！?第二，“要有建設(shè)的能力?！?第三，“要有創(chuàng)造的能力?！鼻∏∈沁@幾點更加抽象的體現(xiàn)出自主游戲中以幼兒為主體的重要性。

參考文獻：

[1] 王孫 . 陳鶴琴 " 活教育 " 理論的目標(biāo)對幼兒教育的啟示 [J]. 教育研究，2020，3（1）.

[2] 文霞 . 幼兒園自主游戲區(qū)域的構(gòu)建與實施策略分析 [J]. 孩子天地，2020（002）：19，21.

[3] 王晶晶 . 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)分析 [J]. 中外企業(yè)家，2020，No.679（17）：222.

（濟陽區(qū)濟陽街道辦事處董家幼兒園，山東 濟南 251400）